• Тематические семинары - один раз в два месяца: 5 семинаров продолжительностью по 15 (онлайн) - 18 (офлайн) астр. часов.

При этом пятый семинар должен быть удлинен на 3-4 астр. часа либо отдельно должен быть выделен день и время - для подведения промежуточных результатов работы и углубленного рассмотрения теоретических вопросов.

Темы и формы работы (доклады студентов, защита студентами рефератов, лекция тренера, ответы на вопросы студентов и др.) выбираются на усмотрение руководителя Программы в зависимости от специфики и потребности группы.

• Теоретические занятия, по 2 лекции один раз в два месяца - 10 лекций.
• Один Интенсив в позиции клиента.

• Тематические и терапевтические семинары - один раз в два месяца: 17 семинаров продолжительностью по 15 (онлайн) - 18 (офлайн) астр. часов.

При этом каждый последний семинар учебного года удлиняется на 3-4 астр. часа либо отдельно выделяется день и время - для подведения промежуточных результатов работы и углубленного рассмотрения теоретических вопросов.

Темы и формы работы (доклады студентов, защита студентами рефератов, лекция тренера, ответы на вопросы студентов и др.) выбираются на усмотрение руководителя программы в зависимости от специфики и потребности группы.

• Групповая супервизия, начиная с 3 семинара II-й ступени - посещение не менее 110 часов супервизии в формате групп или супервизионных семинаров у  у одного из рекомендованных ггрупповых супервизоров MIGIS
• Теоретические занятия, по 2 лекции один раз в месяц - 50 лекций.
• Один Интенсив в позиции терапевта.
• Работа в малых группах- «тройках», один раз в неделю - не менее 50 встреч.
• 15 часов индивидуальной супервизии (очной или заочной) работы с клиентом (в течение двух лет с одним и тем же индивидуальным супервизором)
• 10 часов супервизии (очной или заочной) работы в «тройке» (с супервизором «тройки») -один раз в пять встреч.
• Выпускные работы: представление к середине Программы теоретического реферата и неформальной («Психологической») автобиографии, а к концу Программы - трех практических рефератов о применении гештальт-терапии в собственной практике и дневника работы в малой группе («тройке») в качестве клиента.
• Успешная сдача практической работы во время выпускного семинара.
• Наличие диплома о высшем образовании в области психологии, медицины либо документа о переподготовки по специальности «психолог».

• 2 конференции;
• 1 фестиваль;
• 90 часов индивидуальной терапии у одного из рекомендованных терапевтов MIGIS (при этом должна быть минимум одна длительная терапия - не менее 40 часов работы с одним терапевтом);
• 30 часов в малой терапевтической группе параллельно Программе (один учебный год) либо дополнительно 30 часов индивидуальной терапии.
• 50 часов - дополнительный спец.курс, специализации, дополнительные лекции, конференции и др. проекты , рекомендованные MIGIS

Обучение в Программе подготовки гештальт терапевтов проводится руководителем Программы и штатом из не менее четырех тренеров MIGIS.

600 часов теории и методологии

ПОД ЧАСОМ ИМЕЕТСЯ ВВИДУ 60 МИНУТ

• 390 часов – тематических семинаров ,
• 36 часов – треннинговых групп на двух Интенсивах,
• 60 часов – теоретических занятий,
• 18 часов – теоретической подготовки на двух Интенсивах,
• 42 часа – участия в конференціях,
• 50 часов – дополнительные спец.курсы, специализации, лекции, конференции и другие проекты, рекомендованные MIGIS .

250 часов – индивидуальная терапия

ПОД ЧАСОМ ИМЕЕТСЯ ВВИДУ 60 МИНУТ ПРАКТИКИ В ГРУППЕ ИЛИ ОТ 45 ДО 50 ИНДИВИДУЛЬНОЙ

• 90 часов – индивидуальной терапии с рекомендованным терапевтом,
• 9 часов – индивидуальной терапии на Интенсиве в клиентской позиции,
• 21 часов – в терапевтической группе на Интенсиве ,
• 36 часов – два терапевтических семинара, включенных в Программу,
• 50 часов – индивидуальной терапии работы в «тройках»,
• 16 часов – участия в Фестивале,
• 30 часов – в малых терапевтических группах параллельно Пограмме (один учебный год) либо дополнительно 30??? часов индивидуальной терапии.

150 часов супервизии

ПОД ЧАСОМ ИМЕЕТСЯ ВВИДУ 60 МИНУТ ПРАКТИКИ В ГРУППЕ ИЛИ ОТ 45 ДО 50 ИНДИВИДУЛЬНОЙ

• 110 часов – групповой супервизии у своего руководителя Программы ,
• 9 часов – индивидуальнго супервидения на Интенсиве,
• 12 часов – группового супервидения на Интенсиве,
• 10 часов – супервидения работы в «тройке» (очного или заочного)
• 15 часов – индивидуальной супервизии (очной или заочной) работы с клиентом - в течение двух лет с одним и тем же супервизором.

400 часов клинического практикума

ПОД ЧАСОМ ИМЕЕТСЯ ВВИДУ 60 МИНУТ ПРАКТИКИ В ГРУППЕ ИЛИ ОТ 45 ДО 50 ИНДИВИДУЛЬНОЙ

• 150 часов – работы в малых группах – «тройках» (50 встреч по 3 часа),
• 12 часов – групповой терапевтической работы на Интенсиве,
• 9 часов – терапевтической работы с клиентом на Интенсиве
• 230 часов – терапевтической и консультативной работы с клиентами, группами, а также применение гештальт-подхода в своей профессиональной деятельности.

В Программу профессиональной подготовки гештальт-терапевтов «Теория и практика гештальт-терапии» (I и II ступени) включены теоретические и методологические блоки:

• по освоению основных законов и понятий психологии и возможностей их применения в работе гештальт-терапевта (теории развития личности и факторы, влияющие на развитие, методы исследования в гештальт-терапии, чувства и телесность, вопросы пола и сексуальной ориентации, экзистенциальные категории и переживания и т.п.);
• о возможностях и специфике работы со специальными вопросами (депрессия, психотический опыт, горевание и утрата, страхи, психосоматика, сексуальные расстройства, травмы и кризисы и т.п.);
• об особенностях работы гештальт-терапевтов (с учетом психологических базовых знаний и законов развития и современных исследований) с отдельными категориями клиентов (дети, геронтологические клиенты, семьи, пары, группы, организации);
• по знакомству с основными направлениями психотерапии;
• по изучению правовой базы и этических вопросов в работе гештальт-терапевта (права человека и правовые вопросы применения гештальт-терапии, значение этики в личной и профессиональной сферах (социальные, культурные, политические и экологические аспекты )и отношение к этике в мировом сообществе гештальт-терапевтов, Кодекс профессиональной этики MIGIS и т.п.).

Указанные темы являются необходимым минимумом стандарта подготовки гештальт-терапевтов и могут быть дополнены другими темами Программы подготовки гештальт-терапевтов на усмотрения руководителя Программы.

Блок 1. Философские, биологические и психологические предпосылки гештальт-терапии. (на усмотрение тренера)

1. Общее представление о психологическом консультировании и психотерапии. Профессиональная этика.
2. Принципы личностных подходов в психотерапии.
3. Революция психоанализа, ее теоретические, социальные и методические следствия.
4. Экзистенциальная философия и экзистенциальный анализ.
5. Формирование профессиональных взглядов Ф.Перлза и появление гештальт-терапии.
6. Основные понятия гештальт-терапии: целостность, фигура и фон, "здесь и теперь", переживание, сознавание, саморегуляция.
7. Основные понятия гештальт-терапии: контакт и граница контакта, модальности контакта, творческое приспособление, поле "организм - среда"

Блок 2. Теория контакта в гештальт-терапии.

1. Основные понятия гештальт-терапии: контакт и способы контакта, поле "организм - среда".
2. Понятие границы контакта.
3. Фазы контакта. Линейная и циклическая модели.
4. Модальности контакта: слияние, интроекция, проекция, ретрофлексия, эготизм.

Блок 3. Интегративный характер гештальт-терапии.

1. Концепция полярностей в гештальт-терапии. Противоположности и целостность.
2. Работа со сновидениями в гештальт-терапии.
3. Механизмы проекции в межличностном поле "Я" и "не-я".

Блок 4. Терапия как творчество (на усмотрение тренера).

1. Творческое приспособление. SELF как создатель творческого приспособления.
2. Ремесло и творчество в гештальт-терапии. Терапия как творческий процесс.
3. Творческие методы в гештальт-терапии (работа с рисунком, глиной, гримом, движением, голосом).
4. Психотерапия и искусство.

Блок 5. Работа с сопротивлением в гештальт-терапии.

1. Эволюция понятия сопротивления в психотерапииэ
2. Понимание феномена сопротивления в гештальт-терапии и его особенности.
3. Признаки, по которым можно предположить наличие сопротивления в сессии.
4. Стратегия работы с сопротивлением в гештальт-терапии

Блок 6. Теория СЕЛФ.

1. Self как функция контакта.
2. Процессуальная природа Self.
3. Функции Self и признаки их нарушения.
4. Основные подходы в терапевтической работе в рамках теории Self .

Блок 7. Стратегия и тактика терапевтической сессии.

1. Основные принципы первичного психологического консультирования. Отличия психологической консультации и психотерапии.
2. Сензитивные и фасилитационные навыки консультанта и терапевта.
3. Первая сессия. Технические, протокольные моменты сессии (терапевтический контракт, сеттинг, этический кодекс).
4. Понятие терапевтического альянса.

Блок 8. Эксперимент в гештальт-терапии.

1. Определение эксперимента в гештальт-терапии.
2. Виды эксперимента в гештальт-терапии.
3. Особенность и специфика понимания эксперимента в гештальт-терапии.
4. Структура проведения эксперимента.

Блок 9. Основные стратегии работы гештальт-терапевтов. Работа с внутренней феноменологией. Работа на границе-контакта.

1. Теория поля.
2. Индивидуальная, диалогическая и полевая парадигма работы гештальт-терапевта (общие понятия).
3. Работа на границе контакта.
4. Работа с внутренней феноменологией.

Блок 10. Принципы клинического применения гештальт-терапии. Работа с невротическими расстройствами (часть 1)

1. Генезис невроза в различных психотерапевтических подходах.
2. Невроз как победа над собой.
3. Пятиуровневая структура невроза по Ф Перлзу.
4. Практические выводы из гештальт-теории генезиса невроза.

Блок 11. Принципы клинического применения гештальт-терапии. Работа с невротическими расстройствами. (часть2)

1. Применение принципов психоаналитической диагностики в гештальт-терапии.
2. Виды диагностики в гештальт-терапии. Содержание диагностики.
3. Модели диагностики, существующие в гештальт-терапии: динамическая концепция личности, фоновая и процессуальная диагностика, диагностика феноменального поля опыта, эстетическая диагностика и другие ее формы.

Блок 12. Гештальт-терапия психосоматических расстройств.

1. Симптом и контакт: модели соотнесения.
2. Различные теоретические модели детерминации психосоматических расстройств.
3. Гипотеза соматической (ретрофлексивной) проекции как попытка синтеза двух теоретических линий объяснения психосоматических расстройств.
4. Специфика психологической помощи при различных психосоматических заболеваниях.

Блок 13. Функционирование тела в жизни и психотерапии. Феномены тела в гештальт-терапии (на усмотрение тренера).

1. Модели подходов к телесным и психическим феноменам в различных видах психотерапии.
2. Концепция "адаптированной телесной структуры" Дж.Кепнера.
3. Телесный процесс и терапевтические стратегии. Роль дыхания, голоса, пространства и движения в терапевтической сессии.
4. Прикосновение как межчеловеческое событие. Терапевтическое использование прикосновения.
5. Телесность как биологический, психологический и культурный феномен. Техники работы с телесностью.

Блок 14. Психология и психотерапия зависимого поведения.

1. Понятие зависимости в межкультуральных подходах.
2. Психологические особенности зависимого клиента.
3. Тактика работы гештальт-терапевта с зависимыми феноменами.
4. Зависимое поведение как регулятор межличностных отношений.
5. Современные формы зависимости (химическая, психологическая, игровая, компьютерная, пищевая и т.д.)

Блок 15. Работа с различными формами организации опыта.

1. Особенности работы гештальт-терапевта с клиентами с пограничной организацией опыта.
2. Особенности работы гештальт-терапевта с клиентами с психотической организацией.
3. Построение системного представления о психопатологии и роли психотерапевта.

Блок 16. Углубленное рассмотрение клинических аспектов работы в гештальт-терапии (на усмотрение тренера).

1. Клинические и психологические аспекты депрессивных расстройств.
2. Виды депрессий и реакции острого горя.
3. Закономерности работы с переживанием горя.
4. Возможности работы гештальт-терапевта с большими психиатрическими расстройствами (шизофрения, МДП, ОКР, тревожное расстройство).

Блок 17. Творческие аспекты в работе терапевт-клиент (на усмотрение тренера).

1. Особенности личности терапевта.
2. Формирование своего индивидуального стиля работы.
3. Способность работать своими особенностями.
4. Встреча терапевта и клиента как процесс взаимного творчества.

Блок 18. Терапевтические отношения. Психоанализ и гештальт-терапия.

1. История представления о терапевтических отношениях.
2. Применение концепций психотерапевтических отношений З.Фрейда, К. Роджерса и Х. Когута в работе гештальт-терапевта.
3. Роль личностных особенностей терапевта и клиента в создании терапевтических отношений.
4. Поддержка и фрустрация в терапевтической сессии.
5. Терапевтический альянс как форма профилактики сопротивления в психотерапевтической сессии.

Блок 19. Символические аспекты в терапевтических отношениях.

1. Психоаналитическая концепция терапевтических отношений.
2. Перенос и виды реакций переноса.
3. Контрперенос как феномен терапевтических отношений.
4. Динамика переноса в длительной терапии.
5. Роль ограничений во взаимодействии терапевт-клиент.

Блок 20. Диалог в гештальт-терапии.

1. Экзистенциальный аспект терапевтических отношений. Диалогический характер психотерапии. Диалог и терапевтические отношения в экзистенциальных подходах.
2. Философия диалога и особенности понимания диалога различными теоретиками диалоговой концепции (Ж.-П. Сартр, М. Бубер, М. Хайдеггер, Э. Левинасс, М. Бахтин, Ф. Розенцвейг, В. Библиер, Г. Марсель).
3. Феномены и возможности диалога.
4. Диалог в практике гештальт-терапии.

Блок 21. Техника терапевтической интервенции. Супервидение в гештальт-терапии.

1. Понятие супервидения и ее необходимость для работы терапевта.
2. Формы супервидения.
3. Вопросы, с которыми обращаются к супервизору.
4. Супервизия работи студентов в группе с профессиональным разбором сессии.

Блок. 22. Семинар по травме (на усмотрение тренера)

Блок. 23. Групповая терапия (на усмотрение тренера)

Блок. 24. Основы работы с парами и семьями в гештальт-подходе (на усмотрение тренера)

Блок. 25. Гештальт-терапия детей и подростков (на усмотрение тренера)

* тренер может на свое усмотрение заменить данный семинар семинаром с другой темой.

Всего курс должен содержать не менее 20 тематических семинаров, плюс 2 терапевтических семинара в течении I и II ступени.

Программа профессиональной подготовки гештальт-терапевтов «Теория и практика гештальт-терапии» (I и II ступени) наряду с другими формами подготовки включает 600 часов теории и методологии, 60 часов из которых приходится на теоретические, т.е. лекционные, занятия. Таким образом, посещение теоретических занятий является обязательным условием сертификации участника Программы.

Теоретические занятия проходят блоками из 2-х лекций. На 1 ступени теоретические занятия проходят один раз в 2 месяца учебного года, на 2 ступени - один раз в месяц учебного года.

Для студентов 1 ступени предлагаются лекции по истории возникновения и становления гештальт-терапии, некоторым базовым вопросам ( включая этические), основным направлениям психотерапии. Для студентов 2 ступени предлагаются лекции: по некоторым основным психологическим понятиям, необходимым в психотерапии, а также возможностям и специфике психотерапевтической работы в отдельной области психологических знаний (психосоматика, сексуальные расстройства, травмы и кризисы т.д.), в работе со специальной категорией клиентов (дети, семьи, группы, организации), в использовании специальных методов работы в применении к гештальт-терапии (танце-двигательной, телесной, арт-терапии и т.д.).

Прохождение групповой терапии в малых группах параллельно программе (один учебный год) - от 30 часов.

Малая терапевтическая группа засчитывается в часы для сертификации только если ведущим (ми) данной группы были сертифицированные гештальт-терапевты и групповые терапевты.

Обращаем ваше внимание, что ведущими данных групп не могут быть руководитель, ведущие и ассистенты вашей обучающей Программы, а также ваш индивидуальный терапевт, кроме больших обучающих групп, нуждающихся в дополнительном терапевтическом сопровождении, по решению руководителя программы.

Индивидуальная Терапия

Задача индивидуальной терапии –

• проработать свои психологические проблемы и отследить перемены в личности, выработать устойчивость в болезненных для себя темах.
• определить круг тем, с которыми специалист работать не сможет, потому что уязвим.
• индивидуальная терапия во время обучения закрепляет теорию.

Индивидуальная терапия - обязательная часть обучения и работы гештальт-терапевта.

Любой человек имеет жизненное право по своему желанию и вкусу выбирать терапевта, с которым он хочет проходить индивидуальную терапию.

Но, поскольку здесь речь идет об индивидуальной терапии, как обязательном условии качественного выполнения участником Программы обучения гештальт-терапии требований обучающей Программы, то есть некоторые рекомендации и ограничения в выборе терапевта для индивидуальной терапии.

Рекомендованными могут быть только сертифицированные гештальт-терапевты, практикующие от института:

• аккредитованные тренеры MIGIS ,
• ассистенты Программ, в случае наличия у них сертификата за II ступень,
• сертифицированные гештальт-терапевты, закончившие или обучающиеся на 3 ступени.

Список рекомендованных терапевтов пересматривается раз в год. https://migis.ua/ru/rekomendovannye-terapevty

Общие положения по индивидуальной терапии и норм ее учета:

1. Требованием для сертификации является прохождение участником Программы не менее 90 часов индивидуальной терапии с рекомендованным терапевтом из них минимум 70 часов во время прохождения обучающей программы (см. также *Условия учета часов индивидуальной терапии)
2. Можно отработать все необходимые часы для сертификации с одним терапевтом, а можно менять рекомендованных терапевтов за время обучение - часы пойдут в зачетку. Но как минимум у одного из терапевтов, с которым была терапия, необходимо пройти непрерывную длительную терапию от 40 сессий.
3. Индивидуальная терапия до начала программы, рассматривается как терапия, которая началась у клиента (будущего студента) в любой период до начала программы, но закончилась или продолжается в год начала обучения. Т.е. если клиент проходил терапию с 2018 по 2021 год, а программа началась в 2023 г. данная терапия не учитывается ни в нормы, ни сверх них.
4. Если до начала программы клиент проходил терапию у рекомендованного терапевта или сертифицированного терапевта (II ступень), не являющийся рекомендованным и количество таких часов больше 20, то все часы свыше данных также пойдут в Сертификат - сверх нормы, но в счет обязательных 90 часов будет учтены 20 часов.
5. Если до начала программы клиент проходил терапию у не сертифицированного за II ступень терапевта (обучающийся или закончивший обучение на 2 ступени без пройденной сертификации) и количество таких часов больше 20, то только 20 часов пройденных до начала обучения будут учтены в нормы и в Сертификат, т.е. сверх часы не учитываются.
6. В учет норм для сертификации и сверх них, засчитывается только индивидуальная терапия в гештальт направлении.

*Условия учета часов индивидуальной терапии:

1. Если участник Программы не проходил личную терапию до начала обучения, то для сертификации будут засчитываться часы работы только с рекомендованным терапевтом.
2. Если участник Программы проходил личную терапию у рекомендованного терапевта до начала обучения, то ему будет зачтено 20 часов в обязательные 90 часов.

Пример 1: Клиент прошел 50 часов личной терапии с рекомендованным терапевтом до начала обучения. В зачет нормы пойдет 20 часов. А в конце обучения будет указано о прохождение 90 часов обязательных + 30 часов (50-20), которые были до начала обучения = 120 часов

2.1. Если клиент приходит в обучающую Программу другого тренера/ассистента по рекомендации своего терапевта (начал проходить у него терапию до начала обучения), то:

рекомендованный терапевт

• может продолжать работать со своим клиентом, которого он позвал в обучающую Программу другого тренера (ассистента) и далее (часы терапии во время программы будут зачтены в общее количество обязательных часов).
• сертифицированный за II ступень терапевт, не являющийся рекомендованным

может продолжать работать со своим клиентом, которого он позвал в обучающую Программу другого тренера/ассистента и далее (часы терапии будут зачтены в общее количество обязательных часов) если он регулярно берет супервизии у супервизоров Института.

• не сертифицированный за 2 ступень терапевт (обучающийся или закончивший обучение на 2 ступени без пройденной сертификации)

возможен зачет не более 30 часов индивидуальной терапии для клиента, которого он позвал в обучающую Программу другого тренера/ассистента пройденной в течение первого года обучения, если он регулярно берет супервизии у супервизоров Института.

Пример 1

учета часов у несертифицированного терапевта:

До начала обучения клиент прошел 15 сессий и продолжил с терапевтом работать дальше, в процессе обучения.

Клиенту засчитывается в часы 15 (до начала обучения) + 30* (в процессе первого года обучения) = 45 часов в зачетку

* можно работать и большее кол-во часов. но засчитается только 30.

Пример 2

учета часов у несертифицированного терапевта:

До начала обучения клиент прошел 30 сессий и продолжил с терапевтом работать дальше, в процессе обучения.

Клиенту засчитывается в часы 20 (до начала обучения) + 30* (в процессе первого года обучения) = 50 часов в зачетку

* можно работать и большее кол-во часов. но засчитается только 30.

2.2. Если клиент приходит в обучающую программу своего терапевта (не зависимо от позиции терапевта в программе: тренер/ассистент), то:

- терапия с этим клиентом должна быть завершена в течение 12 сессий, как переходный период из позиции терапевта в тренеры/ассистенты.

Данные 12 часов терапии, как и 20 до начала программы будут засчитаны клиенту в обязательные нормы.

Тренер/ассистент: обязан сообщить своему клиенту до начала обучения о данных условиях, а клиент - принять решение, в каких отношениях он хочет остаться с данным специалистом: в личной терапии или пойти в обучающую программу.

Возможно продолжение работы терапевта с клиентом более 12 часов во время обучения, но без зачета норм в случае, если Руководитель программы дает на это согласие. Однако, в любой момент обучающей программы, руководитель программы имеет право настоять на прекращении таких терапевтических отношений между клиентом/студентом и терапевтом/тренером/ассистентом. Обращаю ваше внимание, что такое согласие должно быть получено до начала программы, а также о данных условиях должен быть проинформирован клиент и тоже должен дать согласие.

Для того, чтобы часы, пройденные до начала обучения в Программе, были зачтены, необходимо:

• самостоятельно указать количество пройденных часов и ФИО терапевта в анкете участника, которую он заполняет на первом семинаре обучающей Программы,
• если терапия была у рекомендованного или другого (смотри * «Условия учета часов индивидуальной терапии») терапевта, то студент или терапевт по просьбе студента передают данные о пройденных часах индивидуальной терапии офис-менеджеру MIGIS в первый месяц начала обучения, не позднее, чем полгода от начала обучения.

Чтобы часы терапии были засчитаны, терапевт должен поставить в известность офис менеджера MIGIS  и передавать ежемесячно данные о такой терапии (клиент и кол-во сессий).

Исключения: если терапевт из другого института, то данные о часах передаются по завершении такой терапии (либо при сертификации студента) в виде справки от терапевта, где указано:

• ФИО терапевта, у которого проходили личную терапию;
• данные о его гештальт-образовании;
• кол-во часов терапии до начала обучения в программе;
• в какой период времени.

Индивидуальная терапия исследует жизнь специалиста, не дает слиться с клиентом, навязать ему свое видение. Супервизия исследует связь личной жизни и работы. Важно отслеживать течение своих отношений с клиентами, четко понимать, что в них происходит.

Терапевт может не заметить, как в отношениях появится маленькая зацепка, которая потом может перерасти в серьезную проблему. Специалист рискует снизить качество терапии и разрушить связь с клиентом. Супервизия помогает поймать этот момент. Терапевт сразу получит мнение со стороны супервизора и будет понимать, какие вопросы ему нужно будет разобрать в индивидуальной терапии. Индивидуальная супервизия решает сложности терапевта в работе с клиентом один на один с супервизором, групповая - в сообществе коллег. Супервизия троек учит выяснять отношения, решать конфликты, внимательно наблюдать и понимать чувства другого человека в кругу коллег.

Групповым супервизором, индивидуальным супервизором и супервизором работы в тройке не может быть один и тот же супервизор.

Групповым супервизором MIGIS может быть аккредитованные тренеры MIGIS (категории L и S), а именно: руководители программ 1 и 2 ступеней.

Если студент проходит больше часов супервизии, например, групповой, все его часы за время обучения будут учтены, при этом минимальная норма часов 110 у одного из рекомендованных групповых супервизоров MIGIS.

Фестиваль - это место, где студенты и все желающие могут познакомиться не только с гештальт-терапией, но и с различными направлениями искусства. На фестиваль приглашено множество партнеров, которые проводят мастер-классы в таких направлениях как бизнес, кулинария, танцы, творчество, искусство. А также представлено множество мастер-классов по гештальт-терапии, как от тренерской команды MIGIS, так и от наших студентов, которые раскрывают возможности терапии для клиентов, помогают клиентам находить новые грани себя, найти ответы на волнующие вопросы жизни. На Фестивале всегда есть отдельные программы для детей и подростков, где они также могут найти для себя много полезного.

Гештальт-терапия - это наука и искусство одновременно. И поэтому для нас важно показывать людям ресурс гештальт-терапии (силу его искусства, не отменяя его научность), но также важно показывать, что искусство - ресурс, который расширяет возможность людей. Мы помогаем людям увидеть многогранность искусства, его виды: танцы различных направлений, каллиграфия, бисероплетение, живопись, архитектура, музыка и т.д. Найти свой и не один вариант увлечения, ресурса, вариант развития и движения вперед.

А еще формат фестиваля – это веселье и отдых. Обычно он проходит в период майских праздников и создано для того, чтобы все желающие могли не только «поучиться», но и отдохнуть на природе.

За время обучения в Программе подготовки гештальт-терапевтов (I и II ступени) студенту необходимо принять участие в одном Фестивале.

Конференция - главное научно-практическое мероприятие года.

Специалисты делятся на ней своими наработками и новыми смыслами, которые им удалось найти в практике. Конференция определяет курс следующих исследований, ведь студенты обсуждают актуальные для них темы, а более опытные специалисты из этого понимают, что им нужно исследовать детальнее, чтобы дать ответы на их вопросы.

За время обучения в Программе подготовки гештальт-терапевтов (I и II ступени) студенту необходимо принять участие в Двух научно-практических конференциях, при этом в одной из них - с практической работой (мастер-классом, круглым столом, анализом случаев, докладом или другой практической формой).

Интенсивы являются важной и обязательной составляющей частью в обучении гештальт-терапевтов. Участие в двух Интенсивах является обязательным условием при сертификации.

Что особенного в Интенсивах?

Психотерапевт не может отрываться от сообщества, иначе он попадет в профессиональный тупик. Без общения, обмена опытом, погружения в контекст специалист лишается корней. Это сильно сужает диапазон его возможностей. Взаимодействие с коллегами - способ выйти на новый уровень, расти как личность и как терапевт. Главная прелесть Интенсива - в постоянном общении и совместной работе. Интенсив объединяет теорию, групповые взаимодействия, супервизию.

За 12 дней специалист может проработать актуальные для себя вопросы, получить новые знания, обсудить интересующие темы.

Участники Интенсива совмещают учебу и отдых за счет того, что данные мероприятия проводятся за городом.

Еще одна особенность данного типа обучающих мероприятий – особая групповая атмосфера, которая способствует ускорению усвоения полученных навыков и знаний.

Полезные лекции от Психологов, Гештальт-терапевтов

Подборка актуальных лекций и тем про то, как гештальт-терапия помогает в повседневной жизни, в отношениях с партнером, в семье, в воспитании детей, в карьере, бизнесе и многих других сферах.

На них участники могут обсудить не только теоретически тему, но и получить ответы на интересующие именно их вопросы для продолжения работы на группе.

Для обучающихся психотерапевтов - новейшие практические и теоретические наработки по гештальт-терапии от лучших лекторов MIGIS .

Психологическая тренинговая группа

Группа из 15-25 человек, состав группы постоянный все дни интенсива. Это место, где участники поддерживают друг друга, экспериментируют, делают важные открытия и находят собственные ответы, прокачивая личные софт-скилы.

Группа:

• проходит в динамическом формате в виде групповых упражнений;
• имеет теоретическую часть с отработкой подходов, техник, стратегий и получения опыта сразу же на группе в формате тренинговых упражнений.
• В тематической части участники узнают особенности глубоких тем психологии и психотерапии, предложенных каждым тренером.

В динамической части:

• Понимают, как их видят другие;
• пробуют новые формы предъявления и взаимодействия в контакте с разными людьми;
• обучаются экологично проявлять чувства и заявлять о своей позиции;
• получают опыт слышать и понимать скрытые потребности и смыслы, с которыми к вам обращаются другие люди.

Для обучающихся психотерапевтов формируются отдельные группы согласно уровню их обучения и выбираются темы, касающиеся профессионального роста с учетом новейших тенденций мировой гештальт-терапии.

Индивидуальная работа с психологом, гештальт-терапевтом

Это 8-9 личных конфиденциальных встреч с психологом, гештальт-терапевтом, где рассматриваются и обсуждаются ваши персональные проблемы, сложности, ограничения.

Психолог, гештальт-терапевт работает с вашим запросом и лично для вас.

Клиенты научаются видеть, как они выстраивают отношения с другими (коллегами, мужчинами/женщинами, детьми, родителями и друзьями); открывают новые способы взаимодействия, более продуктивные и счастливые; получают эмоциональный отклик и поддержку, новый взгляд на себя и свои возможности.

Для обучающихся психотерапевтов:

• супервизия индивидуальной работы в очном формате;
• формирование личного терапевтического стиля;
• укрепление терапевтической позиции.

Терапевтическая группа

Это завершающая группа в конце каждого рабочего дня. Она помогает участникам подытожить день, свои находки, поделиться открытиями и впечатлениями.

Для обучающихся психотерапевтов - они получают опыт участия в групповой терапии или ведения групп, поддержку и опору в психотерапевтической практике.

Уровни обучающих групп на Интенсиве

• В – основы гештальт-терапии
• ВА – начальные навыки гештальт-терапии
• А – продвижение в гештальт-терапии
• СА – клиническое продвижение в гештальт-терапии
• СР – клинический практикум по гештальт-терапии
• SP – супервизорский практикум по гештальт-терапии

Специализированная программа - это программа, которая носит обучающий характер, т.е. дает специализированную подготовку, и предназначена для повышения квалификации гештальт – терапевтов, студентов, проходящих Программу профессиональной подготовки гештальт-терапевтов (II ступень), психологов и специалистов смежных профессий (педагогика со специализацией в области психологии, социология, медицина).

Специализированная программа предполагает расширение знаний и навыков:

1. в отдельной области психологических знаний (психосоматика, сексуальные расстройства, травмы и кризисы т.д.);
2. в работе со специальной категорией клиентов (зависимые, дети, семьи, группы, организации);
3. в использовании специальных методов работы в применении к гештальт-терапии (танце-двигательной, телесной, арт-терапии и т.д.)

Объем Специализированной Программы - не менее 120 академических часов.

По окончании Специализированной Программы и при условии успешной сертификации участнику выдается:

• студентам, проходящим Программу профессиональной подготовки гештальт-терапевтов (II ступень), а также психологам и специалистам смежных профессий (педагогика со специализацией в области психологии, социология, медицина) - Профессиональный Сертификат MIGIS об овладении методами и техниками, соответствующими профилю Программы, с указанием часов и тем программы;
• всем остальным участникам Программы - Сертификат Участия с указанием часов и тем программы.

Приоритетность посещения программы (Специализации, Тематической и Обучающей по гештальт-терапии) при совпадении дат проведения отдается гештальт-Программе в любом случае и без обсуждения.

Исключение: Если клиент участвует в тематической программе и во время ее прохождения (на любом этапе, включая сразу после первого семинара) принимает решение участвовать в Программе подготовки гештальт-терапевтов, т.е. становится студентом, то в таком случае при совпадении дат семинаров приоритетность отдается его тематической программе, на которую он пошел вначале, перед обучающей программой

Требования к теоретическим рефератам:

Реферат (от лат. rеfеrо - докладываю, сообщаю) - краткое изложение научной проблемы, результатов научного исследования, содержащихся в одном или нескольких произведениях идей и т. п. Реферат включает обзор соответствующих литературных и других источников или краткое изложение книги, статьи, исследования, а также доклад с таким изложением. Тема реферата предлагается руководителем программы или выбирается студентом самостоятельно, но согласовывается с руководителем.

Написание реферата практикуется в целях приобретения студентом необходимой профессиональной подготовки, развития умения и навыков самостоятельного научного поиска: изучения литературы по выбранной теме (не менее 6 источников), анализа различных источников и точек зрения, обобщения материала, выделения главного, формулирования выводов и т. п.

Форма оформления реферата:

1. Объем реферата - от 5 до 20 печатных страниц.
2. Шрифт - Times New Roman, кегль (размер шрифта) -14, интервал полуторный.
3. Поля - левое, верхнее и нижнее не менше 20 мм, правое не менше 10 мм.
4. Заголовки разделов пишутся посередине, симметрично тексту большими буквами. Переносы слов в заголовках не допускаются. Заголовки подразделов пишутся маленькими буквами, начиная с первой большой. Между заголовком и последующим текстом должна быть пустая строка. Каждая из этих частей (каждый раздел) начинается с новой страницы.
5. Страницы нумеруются арабскими цифрами, придерживаясь сквозной нумерации через весь текст. Титульный лист, включается в нумерацию, но на нем номер не ставят. На следующих страницах номер ставят в правом верхнем углу без точки в конце.
6. Разделы должны иметь последовательную нумерацию в пределах всей работы и обозначаться арабскими цифрами без точки в конце, например «1» (первый раздел).
7. Содержание, Введение, Заключение и Список использованной литературы не нумеруется.
8. Подразделы нумеруются арабскими цифрами в пределах каждого раздела. Номер подраздела состоит из номера раздела и порядкового номера подраздела, отделенного точкой. После номера подраздела точку не ставят, например «3.2» (второй подраздел третьего раздела)
9. Текст реферата размещается с центрированием «по ширине страницы». Абзацы выделяются красной строкой с отступом не менее 15 мм.
10. В списке литературы источников должно быть 6-10. В реферате должны быть ссылки - от 2 до 10 (ссылки ставятся за текстом в квадратных скобках, с указанием номера источника по списку литературы).

Структура реферата:

1. титульный лист см. Приложение 1.
2. содержание (или оглавление);
3. введение;
4. несколько глав (разделов, подразделов) (от 2 до 5);
5. заключение;
6. список использованной литературы (или библиографический список).

Требования к практическим рефератам:

Практические рефераты (письменные работы по клиническому и теоретическому применению гештальт-терапии в своей профессиональной практике) должны продемонстрировать умение автора, с одной стороны, применять принципы гештальт-терапии в своей практической деятельности и, с другой стороны, осмысливать свою работу в понятиях гештальт-подхода.

Для успешной сертификации необходимо сдать три практических реферата: - один «большой» и два «малых» (участник может по своему желанию сдать вместо двух малых еще один большой реферат). Сдавать практические рефераты необходимо не позднее двух недель до выпускного семинара.

А) Большой реферат (10-12 стр.)

Представляет собой анализ случая относительно долговременной (не менее 10 сессий) терапевтической работы с реальным клиентом. Включает описание динамики терапевтических отношений и терапевтических изменений.

Не должен представлять ряд отдельных протоколов с короткими формальными комментариями в конце каждой сессии, а предлагается рассматривать происходящие изменения во взаимосвязи.

Предполагается описание не только событий, но и переживаний, размышлений, предположений самого терапевта.

Рекомендации по написанию работы:

• вспомните и опишите клиентский запрос и как он видоизменялся в течение Ваших с ним сессий (например, первоначальный запрос молодого человека звучал как "не получается строить хорошие отношения с девушками, все заканчивается болезненным разрывом", и этот запрос в течение последующих сессий преобразовался в запрос "как мне освободиться от маминого контроля");
• вспомните и опишите темы, с которыми этот клиент работал, каково было развитие этих тем:

например, в процессе данной работы было несколько тем.

1) Одна из них, проходящая через все 10 сессий, касалась его отношений с девушками Н. и О.. Если вначале клиент, в основном, высказывал накопленные на Н. и О. обиды, то постепенно он стал вспоминать хорошие моменты своих отношений, говорил о грусти расставания с ними, о том, как бы он хотел продолжать эти отношения, о сложности выбора партнёра.

2) Другая тема, которая возникла примерно на 4й сессии, касалась его отношений с мужчинами- друзьями, отцом, дядей. Вначале она звучала как страх самопредъявления в мужской среде, невозможность близких отношений с отцом, обиды на саркастичность дяди, затем эта тема трансформировалась в поиск своего места рядом со значимыми мужчинами, укрепление своей мужской идентичности....и т.д.);

• вспомните и опишите вашу первую встречу с клиентом: какие чувства Вы испытывали? Что из того, что он говорил о себе, Вас особенно впечатлило?;
• как менялось Ваше отношение к клиенту в процессе работы? Какие моменты работы были для Вас особенно яркими, волнующими, или особенно скучными, или раздражающими?;
• какое отношение клиента к Вам Вы наблюдали, как Вы ощущали его отношение, что он об этом говорил? ;
• какие моменты Вашей с ним работы выглядят для Вас диалогично и каким образом а Вашей работе прерывался возможный диалог?;
• что, на Ваш взгляд, возможно, упущено в этих отношениях? О чем Вы, возможно, сожалеете?;
• опишите дальнейшую перспективу развития Ваших терапевтических отношений с данным клиентом.

Данная работа может содержать выдержки диалогов из сессий, которые кажутся Вам важными, показательнымив развитии описываемых терапевтических отношений. Например, диалоги об установлении доверия, появления симпатии между Вами и клиентом, моменты конфронтации, терапевтической поддержки и фрустрации и т.д..

Приведенные выдержки из сессий должны сопровождаться Вашим анализом того, что происходило, в терминах гештальт-терапии.

Б) Малый реферат (3-5 стр.)

представляет собой либо анализ сессии, либо анализ случая в сокращенном виде. Анализ сессии не должен представлять собой стенограмму, но важно показать способность терапевта осмысливать происходящее и свою работу в гештальт-терминах (например, отметить моменты и механизмы прерывания контакта клиентом, либо рассмотреть нарушения функции self с описанием феноменологии клиента, и т.д.)

Вместо одного из двух малых рефератов можно сдать «терапевтический (консультативный) проект», который представляет собой методически обоснованный проект применения принципов гештальт-подхода в какой-либо области практики (специальная группа для работы с определенной категорией клиентов и т.п.).

Рекомендации по написанию работы:

1. Предварительный этап.

Проводя сессии с клиентом/клиентами, записывайте после сессии то, как вы ее запомнили, т.е. необходимо приобрести навык воспроизведения смысла: что и в какой последовательности происходило в сессии, как одна тема перетекла в другую, какие вопросы вызвали определённые запомнившиеся высказывания.

Этот навык помогает запоминать ход терапевтической сессии, в дальнейшем- ход терапевтической работы с группой, длительной терапевтической работы с большим количеством клиентов.

2. Работа с текстом.

Ваша память воспроизводит фразы, которые интуитивно оказались важными для вас. На этом этапе необходимо осознать важность фраз, которые Вы записали, их связанность с запросом клиента, с общим контекстом сессии. Если Вы наблюдаете "разрывы" в тексте, то вспоминаете и восстанавливаете плавность и последовательность, т.к. все, что было озвучено и сказано, непосредственно связано.

3. Имея перед глазами текст, Вы начинаете видеть его как "картинку", т.е., как выглядел Ваш клиент в тот или иной момент сессии. Вы добавляете Ваш текст описанием телесных реакций, поз, жестов, изменений интонации, голоса и т.д.
4. Ваше видение сессии приобретает объем. И теперь у Вас появляется возможность добавлять свои комментарии того, что Вы смогли воспроизвести.

Комментарии могут и должны касаться тех или иных проявлений клиента в описанной сессии; с какими способами контакта (механизмами прерывания контакта) они связаны; что в этом было фигурой, что фоном; какие этапы цикла контакта получили осуществление в данной сессии; как функционировало self клиента и Ваше собственное self в данной сессии.

Т.е., таким образом Вы показываете понимание терминов гештальт-терапии применительно к данной работе с клиентом.

5. Важно также обозначить, в результате каких процессов формировались Ваши интервенции, какие способы контакта Вы осознаете в этом конкретном взаимодействии с этим конкретным клиентом в этой конкретной сессии.
6. В завершении работы Вы можете обозначить перспективы работы с данным клиентом.

Требования к «Психологической» автобиографии:

«Психологическая» автобиография является своеобразным размышлением, эссе, в котором автор отвечает на вопрос «Какие жизненные обстоятельства повлияли на мой выбор стать психотерапевтом» или «Как я стал тем, кем стал».

Цель работы - описать значимые события Вашей жизни (с детства и по настоящее время) с точки зрения их психологического значения для Вас.

В отличие от привычной автобиографии, содержащей хронологический перечень социально значимых событий (родился, пошел в школу, окончил школу, поступил в ВУЗ, вступил в брак и т.д.), в данной работе даты не существенны.

В неформальной автобиографии имеют значение не сами факты и даты Вашей жизни, а Ваши переживания этих фактов и важных для Вас событий ( Так, важным событием в жизни ребенка может быть поездка с родителями на море, воспоминания о том, как папа рассказывал сказки, или как с дедушкой ходили в лес).

Описывая свой жизненный опыт с точки зрения переживания, т.е., чувств, которые Вы тогда испытывали, происходит более полное осознавание Вашего опыта, встраивание его в личность.

Осознанный таким образом психологический смысл событий Вашей жизни содействует восстановлению целостности личности, имеющей с точки зрения гештальт-терапии большое значение для нахождения и эффективной реализации собственных жизненныхресурсов, а также выстраивания удовлетворительных отношений с другими людьми.

Выполнение данной работы также поможет Вам определить дальнейшие ориентиры в Вашем личностном развитии.

Форма написания свободная, объем - не менее 2 печатных листов.

Способы жизнеописания различны, например:

1. Прямая хронология: В хронологическом порядке, начиная с детских воспоминаний об отношениях с родителями, братьями и сестрами и даже девочками-мальчиками в детсаду и школе, Вы постепенно описываете важные события, продвинувшие вас в мотивации понять себя или других, и добираетесь до настоящего времени. Автобиография завершается опытом обучения в программе профессиональной подготовки и включает Ваши реакции на особенности обучения, тренеров и участников программы, описание кризисов обучения и ресурсов, которые помогли получить гештальт-образование. Можно описать важные сессии в индивидуальной терапии или супервизии, продвинувшие Вас в развитии.
2. Описание по темам: «Про маму», «Про папу» « Первая любовь» т.п. , выделяя в этих темах важные события, отношения и встречи.
3. Обратная хронология: Вы начинаете с вашего участия в профессиональных тренингах и описываете важные открытия (из сессий, супервизий и тренинговых модулей), делая постоянные экскурсы в личную историю (описывая события и отношения).

Требования к Дневнику работы в малой терапевтической группе:

Необходимо не позднее двух недель до выпускного семинара предоставить краткий отчет о собственной клиентской работе в «тройках» с указанием даты и темы сессии (фокус работы) - не менее 50 сессий.

Описывается свой КЛИЕНТСКИЙ опыт работы в тройках (я-клиент в тройке).

Таблица с графами:

• номер сессии;
• дата;
• тема (с которой со мной работал мой терапевт из тройки) в 1-2 предложениях по сути;
• ФИО терапевта,
• автограф терапевта.

Межрегиональный институт гештальт-терапии и искусства (MIGIS)

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РЕФЕРАТ / МАЛЫЙ ПРАКТИЧЕСКИЙ РЕФЕРАТ / БОЛЬШОЙ ПРАКТИЧЕСКИЙ РЕФЕРАТ / ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АВТОБИОГРАФИЯ / ДНЕВНИК РАБОТЫ В МАЛОЙ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ГРУППЕ - -нужно выбрать согласно Вашей работе

на тему: «___________________________________________________»
Выполнил (а):
____________________________
(ФИО)
Руководитель программы:
____________________________
(ФИО)

Проверил (а): ______________________________________  ________________
(ФИО)        (Подпись)

«_____»_______________ 20__г.        ________________
      (Подпись)

г._______________

Реферат (от лат. rеfеrо - докладываю, сообщаю) - краткое изложение научной проблемы, результатов научного исследования, содержащихся в одном или нескольких произведениях идей и т. п. Реферат включает обзор соответствующих литературных и других источников или краткое изложение книги, статьи, исследования, а также доклад с таким изложением. Тема реферата предлагается руководителем программы или выбирается студентом самостоятельно, но согласовывается с руководителем.

Написание реферата практикуется в целях приобретения студентом необходимой профессиональной подготовки, развития умения и навыков самостоятельного научного поиска: изучения литературы по выбранной теме (не менее 6 источников), анализа различных источников и точек зрения, обобщения материала, выделения главного, формулирования выводов и т. п.

• Сохранение терапевтической позиции в течении всей сессии
• Осознанность процессов, происходящих в практической работе
• Сотрудничество с супервизором при обсуждении выпускной практической работы
• Грамотное использование теоретических понятий и профессиональных терминов в супервизии

• Практическая работа “принята безусловно”
• Практическая работа принята с дополгнительным условием (условия озвучивается экзаменатором по результатам практической работы).*
• Пересдача через рекомендуемый термин.
• Практическая работа не принята (остается право пресдачи не ранее чем через год).

* Все дополнительные условия выполняются помимо обязательных условий сертификации гештальт программы.

• Посещение всех циклов программы (пропуск какого-либо цикла отрабатывается по договоренности с руководителем Программы).
• Прохождение необходимого количества часов индивидуальной терапии, супервидения, теоретических, практических и тренинговых занятий.
• Представление к середине программы теоретического реферата и неформальной («Психологической») автобиографии, а к концу Программы (до последнего семинара) - трех практических рефератов о применении гештальт-терапии в собственной практике и дневника работы в малой группе («тройке») в качестве клиента.
• Успешная демонстрация практической работы во время выпускного семинара.
• Наличие диплома о высшем образовании в области психологии, медицины либо документа о переподготовки по специальности «психолог».

По окончанию I ступени выдается СЕРТИФИКАТ об участии Межрегионального института Гештальт-Терапии, который позволяет продолжить обучение на 2-й ступени профессиональной подготовки гештальт-терапевтов.

При успешном завершении программы (II ступени) выдается СЕРТИФИКАТ «Гештальт-терапевта» Межрегионального института Гештальт-Терапии и Искусства.

В случае, если к моменту завершения Программы участник не выполнил сертификационных требований, допускается отсрочка сертификации на период до двух лет.

Если после окончания Программы прошло более двух лет, для получения сертификата необходимо:

• выполнить те нормы (количество часов индивидуальной терапии, супервидения, письменные работы и т.п.), которые существуют для участников программы на данный момент;
• перед сертификацией пройти Интенсив в качестве терапевта;
• перед сертификацией пройти дополнительно 60 часов супервизорской группы;
• пересдать практическую работу на выпускном семинаре с другой группой