Норми навчальної програми с 1 листопада 2022 року

Умови участі у Програмі підготовки гештальт-терапевтів

 1. Ми видаємо СЕРТИФІКАТ Міжрегіонального Інституту Гештальт-терапії і Мистецтва, який відповідає Європейським стандартам.

 2. Ми є асоційованим членом EAGT*.
* European Association for Gestalt Therapy – асоціація, що об'єднує найбільші Інститути гештальт-терапії та гештальт-терапевтів на європейському ринку.

Міжрегіональний Інститут Гештальт-терапії і Мистецтва є приватним підприємством (а не державною освітньою установою) та проводить Програму підготовки гештальт-терапевтів на підставі:

  • наявності диплома державного зразка за напрямами "Психологія" або "Медицина" (це може бути перша чи друга освіта, перекваліфікація у державних установах);
  • підтвердженого навчання студента за напрямами "Психологія" або "Медицина" у державній або іншій освітній установі, що видає після закінчення диплом державного зразка, на стадії отримання диплома на момент завершення навчання у Програмі MIGIS або не пізніше ніж через 2 роки після завершення Програми MIGIS (відстрочена сертифікація).
  • будь-якої вищої освіти учасника, за умови, що до моменту закінчення цієї Програми або не пізніше ніж через 2 роки після завершення Програми (відстрочена сертифікація), учасник отримає другу вищу освіту в галузі психології, медицини, або отримає документ державного зразка про перепідготовку за фахом "психолог".

Можна пройти Програму без сертифікації за II ступінь без права працювати гештальт-терапевом.

Базовий план навчання на І-му ступені (1 рік)
  • Тематичні семінари – один раз на два місяці: 5 семінарів тривалістю по 15 (онлайн) – 18 (офлайн) астр. годи

При цьому п'ятий семінар має бути подовжений на 3-4 астр. години або окремо має бути виділено день і час – для підбиття проміжних результатів роботи та поглибленого розгляду теоретичних питань.

Теми та форми роботи (доповіді студентів, захист студентами рефератів, лекція тренера, відповіді на запитання студентів та ін.) обираються на розсуд керівника Програми залежно від специфіки та потреби групи.

  • Теоретичні заняття, по 2 лекції один раз на два місяці – 10 лекцій.
  • Один Інтенсив у позиції клієнта.
Базовий план навчання на ІІ-му ступені (2,5 – 3 роки)

Тематичні та терапевтичні семінари – один раз на два місяці: 17 семінарів тривалістю по 15 (онлайн) – 18 (офлайн) астр. годин.

  • При цьому кожен останній семінар навчального року подовжується на 3-4 астр. години або окремо виділяється день і час – для підбиття проміжних результатів роботи та поглибленого розгляду теоретичних питань.

Теми та форми роботи (доповіді студентів, захист студентами рефератів, лекція тренера, відповіді на запитання студентів та ін.) обираються на розсуд керівника програми залежно від специфіки та потреби групи.

Групова супервізія, починаючи з 3 семінару ІІ-го ступеня – відвідування не менше 110 годин супервізії у форматі груп або супервізійних семінарів у свого керівника Програми.

  • Теоретичні заняття, по 2 лекції один раз на місяць – 50 лекцій.
  • Один Інтенсив у позиції терапевта.
  • Робота в малих групах-трійках, один раз на тиждень – не менше 50 зустрічей.
  • 15 годин індивідуальної супервізії (очної або заочної) роботи з клієнтом (протягом двох років з одним і тим самим індивідуальним супервізором)
  • 10 годин супервізії (очної чи заочної) роботи в «трійці» (з супервізором «трійки») – один раз на п'ять зустрічей.
  • Випускні роботи: подання до середини Програми теоретичного реферату та неформальної («Психологічної») автобіографії, а до кінця Програми – трьох практичних рефератів про застосування гештальт-терапії у власній практиці та щоденника роботи в малій групі («трійці») як клієнт.
  • Успішне складання практичної роботи під час випускного семінару.
  • Наявність диплома про вищу освіту у галузі психології, медицини чи документа про перепідготовку за спеціальністю «психолог».
За час навчання на I та II ступені необхідно також пройти
  • 2 конференції;
  • 1 фестиваль;
  • 90 годин індивідуальної терапії в одного з рекомендованих терапевтів MIGIS (при цьому має бути мінімум одна тривала терапія – не менше 40 годин роботи з одним терапевтом);
  • 30 годин у малій терапевтичній групі паралельно до Програми (один навчальний рік) або додатково 30 годин індивідуальної терапії.
  • 50 годин – додатковий спец. курс, спеціалізації, додаткові лекції, конференції та ін. проекти, рекомендовані MIGIS

Навчання в Програмі підготовки гештальт-терапевтів проводиться керівником Програми та штатом з не менше чотирьох тренерів MIGIS.

Академічні норми

600 годин теорії та методології

ПІД ГОДИНОЮ МАЄТЬСЯ НА УВАЗІ 60 ХВИЛИН

  • 390 годин – тематичних семінарів,
  • 36 годин – тренінгових груп на двох Інтенсивах,
  • 60 годин – теоретичних занять,
  • 18 годин – теоретичної підготовки на двох Інтенсивах,
  • 42 години – участі у конференціях,
  • 50 годин – додаткові спец. курси, спеціалізації, лекції, конференції та інші проекти, рекомендовані MIGIS .

250 годин – індивідуальна терапія.

ПІД ГОДИНОЮ МАЄТЬСЯ НА УВАЗІ 60 ХВИЛИН ПРАКТИКИ У ГРУПІ АБО ВІД 45 ДО 50 ХВИЛИН ІНДИВІДУЛЬНОЇ.

  • 90 годин – індивідуальної терапії з рекомендованим терапевтом,
  • 9 годин – індивідуальної терапії на Інтенсиві у клієнтській позиції,
  • 21 година – у терапевтичній групі на Інтенсиві,
  • 36 годин – два терапевтичні семінари, включені до Програми,
  • 50 годин – індивідуальної терапії роботи у «трійках»,
  • 16 годин – участі у Фестивалі,
  • 30 годин – у малих терапевтичних групах паралельно до Програми (один навчальний рік) чи додатково 30 годин індивідуальної терапії.

150 годин супервізії.

ПІД ГОДИНОЮ МАЄТЬСЯ НА УВАЗІ 60 ХВИЛИН ПРАКТИКИ У ГРУПІ АБО ВІД 45 ДО 50 ХВИЛИН ІНДИВІДУЛЬНОЇ.

  • 110 годин – групової супервізії у свого керівника Програми,
  • 9 годин – індивідуальної супервізії на Інтенсиві,
  • 12 годин – групової супервізії на Інтенсиві,
  • 10 годин – супервізія роботи у «трійці» (очного чи заочного)
  • 15 годин – індивідуальної супервізії (очної чи заочної) роботи з клієнтом – протягом двох років з одним і тим самим супервізором.

400 годин клінічного практикуму

ПІД ГОДИНОМ МАЄТЬСЯ НА УВАЗІ 60 ХВИЛИН ПРАКТИКИ У ГРУПІ АБО ВІД 45 ДО 50 ХВИЛИН ІНДИВІДУЛЬНОЇ.

  • 150 годин – роботи у малих групах – «трійках» (50 зустрічей по 3 години),
  • 12 годин – групової терапевтичної роботи на Інтенсиві,
  • 9 годин – терапевтичної роботи з клієнтом на Інтенсиві
  • 230 годин – терапевтичної та консультативної роботи з клієнтами, групами, а також застосування гештальт-підходу у своїй професійній діяльності.
Теоретичні та методологічні блоки

До Програми професійної підготовки гештальт-терапевтів «Теорія та практика гештальт-терапії» (І та ІІ ступені) включені теоретичні та методологічні блоки:

  • з освоєння основних законів та понять психології та можливостей їх застосування в роботі гештальт-терапевта (теорії розвитку особистості та фактори, що впливають на розвиток, методи дослідження в гештальт-терапії, почуття та тілесність, питання статі та сексуальної орієнтації, екзистенційні категорії та переживання та т.п.);
  • про можливості та специфіку роботи зі спеціальними питаннями (депресія, психотичний досвід, горювання та втрата, страхи, психосоматика, сексуальні розлади, травми та кризи тощо);
  • про особливості роботи гештальт-терапевтів (з урахуванням психологічних базових знань та законів розвитку та сучасних досліджень) з окремими категоріями клієнтів (діти, геронтологічні клієнти, сім'ї, пари, групи, організації);
  • з ознайомлення із основними напрямками психотерапії;
  • з вивчення правової бази та етичних питань у роботі гештальт-терапевта (права людини та правові питання застосування гештальт-терапії, значення етики в особистій та професійній сферах (соціальні, культурні, політичні та екологічні аспекти) та відношення до етики у світовому співтоваристві гештальт-терапевтів, Кодекс професійної етики MIGIS тощо).

Зазначені теми є необхідним мінімумом стандарту підготовки гештальт-терапевтів та можуть бути доповнені іншими темами Програми підготовки гештальт-терапевтів на розсуд керівника Програми.

Програма курсу “Теорія та практика гештальт-терапії” (I та II ступені)

Блок 1. Філософські, біологічні та психологічні передумови гештальт-терапії. (на розсуд тренера)

  1. Загальне уявлення про психологічне консультування та психотерапію. Професійна етика.
  2. Принципи особистісних підходів у психотерапії.
  3. Революція психоаналізу, її теоретичні, соціальні та методичні наслідки.
  4. Екзистенційна філософія та екзистенційний аналіз.
  5. Формування професійних поглядів Ф. Перлза та поява гештальт-терапії.
  6. Основні поняття гештальт-терапії: цілісність, фігура та фон, "тут і тепер", переживання, свідомість, саморегуляція.
  7. Основні поняття гештальт-терапії: контакт та границя контакту, модальності контакту, творчий пристрій, поле "організм - середовище"

Блок 2. Теорія контакту гештальт-терапии.

  1. Основні поняття гештальт-терапії: контакт та способи контакту, поле "організм - середовище".
  2. Поняття границі контакту.
  3. Фази контакту. Лінійна та циклічна моделі.
  4. Модальність контакту: злиття, інтроекція, проекція, ретрофлексія, еготизм.

Блок 3. Інтегративний характер гештальт-терапії.

  1. Концепція полярностей у гештальт-терапії. Протилежність та цілісність.
  2. Робота зі сновидіннями у гештальт-терапії.
  3. Механізми проекції в міжособистісному полі "Я" та "не-я".

Блок 4. Терапія як творчість (на розсуд тренера).

  1. Творчий пристрій. SELF як творець творчого пристосування.
  2. Ремесло та творчість у гештальт-терапії. Терапія як творчий процес.
  3. Творчі методи у гештальт-терапії (робота з малюнком, глиною, гримом, рухом, голосом).
  4. Психотерапія та мистецтво.

Блок 5. Робота з опором у гештальт-терапії.

  1. Еволюція поняття опору в психотерапії.
  2. Розуміння феномена опору в гештальт-терапії та її особливості.
  3. Ознаки, якими можна припустити наявність опору в сесії.
  4. Стратегія роботи з опором у гештальт-терапії.

Блок 6. Теорія Селф.

  1. Self як функція контакту.
  2. Процесуальна природа Self.
  3. Функції Self та ознаки їх порушення.
  4. Основні підходи у терапевтичній роботі в рамках теорії Self.

Блок 7. Стратегія та тактика терапевтичної сесії.

  1. Основні засади первинного психологічного консультування. Відмінності психологічної консультації та психотерапії.
  2. Сензитивні та фасилітаційні навички консультанта та терапевта.
  3. Перша сесія. Технічні, протокольні моменти сесії (терапевтичний контракт, сеттінг, етичний кодекс).
  4. Поняття терапевтичного союзу.

Блок 8. Експеримент у гештальт-терапії.

  1. Визначення експерименту у гештальт-терапії.
  2. Види експерименту у гештальт-терапії.
  3. Особливість та специфіка розуміння експерименту в гештальт-терапії.
  4. Структура проведення експерименту.

Блок 9. Основні стратегії роботи гештальт-терапевтів. Робота із внутрішньою феноменологією. Робота на кордоні контакту.

  1. Теорія поля.
  2. Індивідуальна, діалогічна та польова парадигма роботи гештальт-терапевта (загальні поняття).
  3. Робота на границі контакту.
  4. Робота із внутрішньою феноменологією.

Блок 10. Принципи клінічного застосування гештальт-терапії. Робота з невротичними розладами (частина 1)

  1. Генезис неврозу у різних психотерапевтичних підходах.
  2. Невроз як перемога над собою.
  3. П'ятирівнева структура неврозу за Ф Перлзом.
  4. Практичні висновки з гештальт-теорії генези неврозу.

Блок 11. Принципи клінічного застосування гештальт-терапії. Робота з невротичними розладами. (частина 2)

  1. Застосування принципів психоаналітичної діагностики у гештальт-терапії.
  2. Види діагностики у гештальт-терапії. Зміст діагностики.
  3. Моделі діагностики, що існують у гештальт-терапії: динамічна концепція особистості, фонова та процесуальна діагностика, діагностика феноменального поля досвіду, естетична діагностика та інші її форми.

Блок 12. Гештальт-терапія психосоматичних розладів.

  1. Симптом та контакт: моделі співвіднесення.
  2. Різні теоретичні моделі детермінації психосоматичних розладів.
  3. Гіпотеза соматичної (ретрофлексивної) проекції як спроба синтезу двох теоретичних ліній пояснення психосоматичних розладів.
  4. Специфіка психологічної допомоги при різних психосоматичних захворюваннях.

Блок 13. Функціонування тіла у житті та психотерапії. Феномени тіла у гештальт-терапії (на розсуд тренера).

  1. Моделі підходів до тілесних та психічних феноменів у різних видах психотерапії.
  2. Концепція "адаптованої тілесної структури" Дж. Кепнера.
  3. Тілесний процес та терапевтичні стратегії. Роль дихання, голосу, простору та руху в терапевтичній сесії.
  4. Дотик як між-людська подія. Терапевтичне використання дотику.
  5. Тілесність як біологічний, психологічний та культурний феномен. Техніки роботи із тілесністю.

Блок 14. Психологія та психотерапія залежної поведінки.

  1. Поняття залежності у міжкультурних підходах.
  2. Психологічні особливості залежного клієнта.
  3. Тактика роботи гештальт-терапевта із залежними феноменами.
  4. Залежна поведінка як регулятор міжособистісних відносин.
  5. Сучасні форми залежності (хімічна, психологічна, ігрова, комп'ютерна, харчова тощо)

Блок 15. Робота з різними формами організації досвіду.

  1. Особливості роботи гештальт-терапевта із клієнтами з пограничною організацією досвіду.
  2. Особливості роботи гештальт-терапевта із клієнтами з психотичною організацією.
  3. Побудова системного уявлення про психопатологію та роль психотерапевта.

Блок 16. Поглиблений розгляд клінічних аспектів роботи в гештальт-терапії (на розсуд тренера).

  1. Клінічні та психологічні аспекти депресивних розладів.
  2. Види депресій та реакції гострого горя.
  3. Закономірності роботи з переживанням горя.
  4. Можливість роботи гештальт-терапевта з великими психіатричними розладами (шизофренія, МДП, ОКР, тривожний розлад).

Блок 17. Творчі аспекти у роботі терапевт-клієнт (на розсуд тренера).

  1. Особливості особистості терапевта.
  2. Формування власного індивідуального стилю роботи.
  3. Здатність працювати своїми особливостями.
  4. Зустріч терапевта та клієнта як процес взаємної творчості.

Блок 18. Терапевтичні стосунки. Психоаналіз та гештальт-терапія.

  1. Історія уявлення про терапевтичні відносини.
  2. Застосування концепцій психотерапевтичних відносин З. Фрейда, К. Роджерса та Х. Когута у роботі гештальт-терапевта.
  3. Роль особистісних особливостей терапевта та клієнта у створенні терапевтичних відносин.
  4. Підтримка та фрустрація у терапевтичній сесії.
  5. Терапевтичний союз як форма профілактики опору у психотерапевтичній сесії.

Блок 19. Символічні аспекти у терапевтичних відносинах.

  1. Психоаналітична концепція терапевтичних відносин.
  2. Перенесення та види реакцій перенесення.
  3. Контрперенесення як феномен терапевтичних відносин.
  4. Динаміка перенесення у тривалій терапії.
  5. Роль обмежень у взаємодії терапевт-клієнт.

Блок 20. Діалог у гештальт-терапії.

  1. Екзистенційний аспект терапевтичних відносин. Діалогічний характер психотерапії. Діалог та терапевтичні відносини в екзистенційних підходах.
  2. Філософія діалогу та особливості розуміння діалогу різними теоретиками діалогової концепції (Ж.-П. Сартр, М. Бубер, М. Хайдеггер, Е. Левінас, М. Бахтін, Ф. Розенцвейг, В. Біблієр, Г. Марсель).
  3. Феномени та можливості діалогу.
  4. Діалог у практиці гештальт-терапії.

Блок 21. Техніка терапевтичної інтервенції. Суервізія у гештальт-терапії.

  1. Поняття супервізії та її необхідність для роботи терапевта.
  2. Форми супервізії.
  3. Питання, з якими звертаються до супервізора.
  4. Супервізія роботи студентів у групі з професійним розбором сесії.

Блок. 22. Семінар з травми (на розсуд тренера)

Блок. 23. Групова терапія (на розсуд тренера)

Блок. 24. Основи роботи з парами та сім'ями у гештальт-підході (на розсуд тренера)

Блок. 25. Гештальт-терапія дітей та підлітків (на розсуд тренера)

* тренер може на власний розсуд замінити цей семінар семінаром за іншою темою.

Усього курс повинен містити не менше 20 тематичних семінарів, плюс 2 терапевтичні семінари протягом I та II ступеня.

Теоретичні заняття

Програма професійної підготовки гештальт-терапевтів «Теорія та практика гештальт-терапії» (І та ІІ ступеня) поряд з іншими формами підготовки включає 600 годин теорії та методології, 60 годин з яких припадає на теоретичні, тобто, лекційні заняття. Таким чином, відвідування теоретичних занять є обов'язковою умовою сертифікації учасника Програми.

Теоретичні заняття проходять блоками із 2-х лекцій. На 1 ступені теоретичні заняття проходять один раз на 2 місяці навчального року, на 2 ступені – один раз на місяць навчального року.

Для студентів 1 ступеня пропонуються лекції з історії виникнення та становлення гештальт-терапії, по деяким базовим питанням (включаючи етичні), по основних напрямках психотерапії. Для студентів 2 ступеню пропонуються лекції: за деякими основними психологічними поняттями, необхідними в психотерапії, а також можливостями та специфікою психотерапевтичної роботи в окремій галузі психологічних знань (психосоматика, сексуальні розлади, травми та кризи тощо), у роботі зі спеціальною категорією клієнтів (діти, сім'ї, групи, організації), у використанні спеціальних методів роботи у застосуванні до гештальт-терапії (танцювально-рухової, тілесної, арт-терапії тощо).

Групова терапія у малих терапевтичних групах

Проходження групової терапії у малих групах паралельно програмі (один навчальний рік) – від 30 годин.

Мала терапевтична група зараховується в години для сертифікації лише якщо ведучим(ми) цієї групи були сертифіковані гештальт-терапевти та групові терапевти.

Звертаємо вашу увагу, що ведучими даних груп не можуть бути керівник, ведучі та асистенти вашої навчальної програми, а також ваш індивідуальний терапевт, крім великих навчальних груп, які потребують додаткового терапевтичного супроводу, за рішенням керівника програми.

Індивідуальна терапія

Завдання індивідуальної терапії –

  • опрацювати свої психологічні проблеми та відстежити зміни в особистості, виробити стійкість у хворобливих для себе темах.
  • визначити коло тем, з якими фахівець працювати не зможе, тому що вразливий.
  • Індивідуальна терапія під час навчання закріплює теорію.

Індивідуальна терапія – обов'язкова частина навчання та роботи гештальт-терапевта.

Будь-яка людина має життєве право за своїм бажанням та смаком вибирати терапевта, з яким він хоче проходити індивідуальну терапію.

Але оскільки тут йдеться про індивідуальну терапію як обов'язкову умову якісного виконання учасником Програми навчання гештальт-терапії, вимог навчальної Програми, то існують деякі рекомендації та обмеження у виборі терапевта для індивідуальної терапії.

Рекомендованими можуть бути лише сертифіковані гештальт-терапевти, які практикують від інституту:

  • акредитовані тренери MIGIS ,
  • помічники Програм у разі наявності у них сертифіката за II ступінь,
  • сертифіковані гештальт-терапевти, які закінчили або навчаються на 3 ступені.

Список рекомендованих терапевтів переглядається щорічно https://migis.ua/rekomendovannye-terapevty.

Загальні положення щодо індивідуальної терапії та норм її обліку:

  1. Вимогою для сертифікації є проходження учасником Програми не менше 90 годин індивідуальної терапії з рекомендованим терапевтом з них щонайменше 70 годин під час проходження навчальної програми (див. *Умови обліку годин індивідуальної терапії)
  2. Можна відпрацювати всі необхідні години для сертифікації з одним терапевтом, а можна міняти рекомендованих терапевтів за час навчання - години підуть в залікову книжку. Але, як мінімум, у одного з терапевтів, з яким була терапія, необхідно пройти безперервну тривалу терапію від 40 сесій.
  3. Індивідуальна терапія до початку програми, розглядається як терапія, яка почалася у клієнта (майбутнього студента) у будь-який період до початку програми, але закінчилася чи продовжується у рік початку навчання. Тобто. якщо клієнт проходив терапію з 2018 по 2021 рік, а програма розпочалася у 2023 р. дана терапія не враховується ні в норми, ні понад них.
  4. Якщо до початку програми клієнт проходив терапію у рекомендованого терапевта або сертифікованого терапевта (II ступінь), який не є рекомендованим і кількість таких годин більше 20, то всі години понад дані також підуть у Сертифікат - понад норму, але в рахунок обов'язкових 90 годин буде враховано 20 годин.
  5. Якщо до початку програми клієнт проходив терапію у не сертифікованого за II ступінь терапевта (який навчається або закінчив навчання на ІІ ступені без пройденої сертифікації) і кількість таких годин більше 20, то тільки 20 годин, що пройдені до початку навчання будуть враховані в норми і Сертифікат, тобто години понад не враховуються.
  6. В облік норм для сертифікації та понад них зараховується лише індивідуальна терапія в напрямку гештальт-терапії.

*Умови обліку годинників індивідуальної терапії:

  1. Якщо учасник Програми не проходив особисту терапію до початку навчання, для сертифікації зараховуватимуться години роботи тільки з рекомендованим терапевтом.
  2. Якщо учасник Програми проходив особисту терапію у рекомендованого терапевта до початку навчання, то йому буде зараховано 20 годин на обов'язкові 90 годин.

Приклад 1: Клієнт пройшов 50 годин особистої терапії з рекомендованим терапевтом на початок навчання. До заліку норми піде 20 годин. А наприкінці навчання буде вказано про проходження 90 годин обов'язкових + 30 годин (50-20), які були до початку навчання = 120 годин

2.1. Якщо клієнт приходить до навчальної програми іншого тренера/асистента за рекомендацією свого терапевта (почав проходити у нього терапію до початку навчання), то:

  • рекомендований терапевт

може продовжувати працювати зі своїм клієнтом, якого він покликав до навчальної програми іншого тренера (асистента) і далі (години терапії під час програми будуть зараховані до загальної кількості обов'язкових годин).

  • сертифікований за II ступінь терапевт, який не є рекомендованим

може продовжувати працювати зі своїм клієнтом, якого він покликав до навчальної програми іншого тренера/асистента і далі (години терапії будуть зараховані у загальну кількість обов'язкових годин) якщо він регулярно бере супервізії у супервізорів Інституту.

  • не сертифікований за ІІ ступінь терапевт (який навчається або закінчив навчання на ІІ ступені без пройденої сертифікації)

можливий залік не більше 30 годин індивідуальної терапії для клієнта, якого він покликав до навчальної програми іншого тренера/асистента пройденої протягом першого року навчання, якщо він регулярно бере супервізії у супервізорів Інституту.

Приклад 1

обліку годин у несертифікованого терапевта:

До початку навчання клієнт пройшов 15 сесій та продовжив з терапевтом працювати далі, у процесі навчання.

Клієнту зараховується у години 15 (до початку навчання) + 30* (у процесі першого року навчання) = 45 годин на заліковку

* можна працювати і більшу кількість годин. але зарахується лише 30.

Приклад 2

обліку годин у несертифікованого терапевта:

До початку навчання клієнт пройшов 30 сесій та продовжив з терапевтом працювати далі, у процесі навчання.

Клієнту зараховується у години 20 (до початку навчання) + 30* (у процесі першого року навчання) = 50 годин на заліковку

* можна працювати і більшу кількість годин. але зарахується лише 30.

2.2. Якщо клієнт приходить до навчальної програми свого терапевта (незалежно від позиції терапевта у програмі: тренер/асистент), то:

- терапія з цим клієнтом має бути завершена протягом 12 сесій, як перехідний період з позиції терапевта до тренерів/асистентів.

Дані 12 годин терапії, як і 20 до початку програми, будуть зараховані клієнту в обов'язкові норми.

Тренер/асистент: зобов'язаний повідомити свого клієнта до початку навчання про ці умови, а клієнт - прийняти рішення, в яких відносинах він хоче залишитися з цим фахівцем: в особистій терапії або піти в навчальну програму.

Можливе продовження роботи терапевта з клієнтом більше 12 годин під час навчання, але без зарахування норм у разі, якщо Керівник програми дає на це згоду. Однак, у будь-який момент навчальної програми, керівник програми має право наполягати на припиненні таких терапевтичних відносин між клієнтом/студентом та терапевтом/тренером/помічником. Звертаю вашу увагу, що така згода має бути отримана до початку програми, а також про ці умови повинен бути поінформований клієнт і теж має дати згоду.

Для того, щоб години, пройдені до початку навчання в Програмі, були зараховані, необхідно:

  • самостійно вказати кількість пройдених годин та ПІБ терапевта в анкеті учасника, яку він заповнює на першому семінарі навчальної Програми,
  • якщо терапія була у рекомендованого або іншого (дивися * «Умови обліку годин індивідуальної терапії») терапевта, то студент або терапевт на прохання студента передають дані про пройдені години індивідуальної терапії офіс-менеджеру MIGIS у перший місяць початку навчання, не пізніше ніж півроку від початку навчання.

Щоб години терапії були зараховані, терапевт повинен повідомити офіс-менеджера MIGIS  і передавати щомісяця дані про таку терапію (клієнт і кількість сесій).

Винятки: якщо терапевт з іншого інституту, дані про години передаються після завершення такої терапії (або при сертифікації студента) у вигляді довідки від терапевта, де зазначено:

  • ПІБ терапевта, у якого проходили особисту терапію;
  • дані про його гештальт-освіту;
  • години терапії на початок навчання у Програмі;
  • період часу.
Рекомендовані індивідуальні супервізори

Кількість годин індивідуальної супервізії (очної або заочної) роботи з клієнтом, необхідних терапевту для сертифікації, що навчається, – 15 годин (протягом двох років з одним і тим же супервізором).

Індивідуальним супервізором очної чи заочної роботи з реальним клієнтом може бути акредитований тренер MIGIS  категорій L (leading-trainer), S (senior-trainer), M (main-trainer) та A (advanced-trainer) (за наявності сертифікації за III ступінь).

Навіщо потрібна супервізія? Які є види супервізії? У чому різниця від індивідуальної терапії?

Індивідуальна терапія досліджує життя фахівця, що не дає злитися з клієнтом, нав'язати йому своє бачення. Супервізія досліджує зв'язок особистого життя та роботи. Важливо відстежувати перебіг своїх відносин із клієнтами, чітко розуміти, що у них відбувається.

Терапевт може не помітити, як у стосунках з'явиться маленька зачіпка, яка може перерости в серйозну проблему. Фахівець ризикує знизити якість терапії та зруйнувати зв'язок із клієнтом. Супервізія допомагає уловити цей момент. Терапевт одразу отримає щодо цього думку супервізора та розумітиме, які питання йому потрібно буде розібрати в індивідуальній терапії. Індивідуальна супервізія вирішує складності терапевта в роботі з клієнтом віч-на-віч із супервізором, групова – у співтоваристві колег. Супервізія трійок вчить з'ясовувати стосунки, вирішувати конфлікти, уважно спостерігати та розуміти почуття іншої людини у колі колег.

Груповим супервізором, індивідуальним супервізором та супервізором роботи в «трійці» не може бути один і той же супервізор.

Рекомендований груповий супервізор

Груповим супервізором MIGIS  можуть бути акредитовані тренери MIGIS (категорії L та S), а саме: керівники програм 1 та 2 ступенів.

Якщо студент проходить більше годин супервізії, наприклад, групової, всі його години за час навчання будуть враховані, при цьому 110 з них повинні бути отримані у свого керівника програми, інші допускаються у інших групових супервізорів.

Супервізія роботи «трійок»

Робота у малих групах – навчальних «трійках» – 150 годин (50 зустрічей по 3 години).

Трійка – група із трьох студентів, які імітують сеанс терапії. Кожен виконує свою роль – терапевт, клієнт, спостерігач. Студентам часто складно проходити через цей етап навчання. У роботі в трійках виникають конфлікти, і все нібито виходить з-під контролю. Але так і задумано.

Трійка створена для того, щоб зіштовхнути спеціаліста зі труднощами, які можуть виникнути під час роботи з клієнтом.

Студенти вчаться сперечатися, конструктивно вирішувати конфлікти, з'ясовувати стосунки, уважно ставитись до проявів емоцій іншої людини. Це важливий етап підготовки до практики. Трійка створює унікальну ситуацію, в якій проявляються внутрішні проблеми, що могли б залишитися прихованими у стандартному форматі “терапевт – клієнт - супервізор”. Так як групи сталі, то студенти набувають досвіду тривалих відносин з клієнтом і вчаться вирішувати труднощі в них.

Супервізор роботи «трійок»

Кількість годин супервізійної роботи в «трійці» (очних або заочних), необхідних терапевту для сертифікації, що навчається, – 10 годин (кожна 5-а зустріч трійки).

Індивідуальну очну чи заочну супервізію у навчальних "трійках" може проводити акредитований тренер MIGIS  категорій:

  • L (leading-trainer),
  • S (senior-trainer),
  • M (main-trainer),
  • A (advanced- trainer)
  • В (beginning trainer),

також Асистент програм MIGIS , тільки за умови, що він уже в процесі навчання на III ступені.

Фестиваль

Фестиваль - це місце, де студенти та всі бажаючі можуть познайомитися не лише з гештальт-терапією, а й із різними напрямками мистецтва. На фестиваль запрошено багато партнерів, які проводять майстер-класи у таких напрямках як бізнес, кулінарія, танці, творчість, мистецтво. А також представлено безліч майстер-класів з гештальт-терапії, як від тренерської команди MIGIS , так і від наших студентів, які розкривають можливості терапії для клієнтів, допомагають клієнтам знаходити нові грані себе, знайти відповіді на хвилюючі питання життя. На Фестивалі завжди є окремі програми для дітей та підлітків, де вони також можуть знайти багато корисного.

Гештальт-терапія - це наука та мистецтво одночасно. І тому для нас важливо показувати людям ресурс гештальт-терапії (силу його мистецтва, не скасовуючи його науковість), але також важливо показувати, що мистецтво є ресурсом, який розширює можливість людей. Ми допомагаємо людям побачити багатогранність мистецтва, його види: танці різних напрямків, каліграфія, бісероплетіння, живопис, архітектура, музика тощо. Знайти свій і не один варіант захоплення, ресурсу, варіант розвитку та руху вперед.

А ще формат фестивалю – це веселощі та відпочинок. Зазвичай він проходить у період травневих свят і створений для того, щоб усі бажаючі могли не лише «повчитися», а й відпочити на природі.

За час навчання у Програмі підготовки гештальт-терапевтів (I та II ступені) студенту необхідно взяти участь в одному Фестивалі.

 

Науково-практична конференція

Конференція – головний науково-практичний захід року.

Під час неї фахівці діляться своїми напрацюваннями та новими смислами, які їм вдалося знайти на практиці. Конференція визначає курс наступних досліджень, адже студенти обговорюють актуальні для них теми, а досвідченіші фахівці розуміють, що їм потрібно досліджувати детальніше, щоб дати відповіді на їхні запитання.

За час навчання у Програмі підготовки гештальт-терапевтів (I та II ступені) студенту необхідно взяти участь у двох науково-практичних конференціях, при цьому в одній з них – з практичною роботою (майстер-класом, круглим столом, аналізом випадків, доповіддю чи іншою практичною формою).

Інтенсив

Інтенсиви є важливою та обов'язковою складовою у навчанні гештальт-терапевтів. Участь у двох Інтенсивах є обов'язковою умовою сертифікації.

Що особливого в Інтенсивах?

Психотерапевт не може відриватися від спільноти, інакше він потрапить у професійний глухий кут. Без спілкування, обміну досвідом, занурення в контекст фахівець втрачає коріння. Це сильно звужує діапазон його можливостей. Взаємодія з колегами – спосіб вийти на новий рівень, зростати як особистість та як терапевт. Головна краса Інтенсиву – у постійному спілкуванні та спільній роботі. Інтенсив поєднує теорію, групові взаємодії, супервізію.

За 12 днів фахівець може опрацювати актуальні для себе питання, отримати нові знання, обговорити теми, що цікавлять.

Учасники Інтенсиву поєднують навчання та відпочинок за рахунок того, що ці заходи проводяться за містом.

Ще одна особливість цього типу навчальних заходів – особлива групова атмосфера, яка сприяє прискоренню засвоєння навичок та знань.

Форми роботи під час Інтенсиву

Корисні лекції від психологів, гештальт-терапевтів

Добірка актуальних лекцій і тим про те, як гештальт-терапія допомагає у повсякденному житті, у відносинах з партнером, у сім'ї, у вихованні дітей, у кар'єрі, бізнесі та багатьох інших сферах.

На них учасники можуть обговорити не тільки теоретично тему, а й отримати відповіді на питання, що їх цікавлять, для продовження роботи на групі.

  • Для психотерапевтів, що навчаються, – новітні практичні та теоретичні напрацювання з гештальт-терапії від кращих лекторів MIGIS .

Психологічна тренінгова група

  • Група з 15-25 осіб, склад групи постійний усі дні інтенсива. Це місце, де учасники підтримують один одного, експериментують, роблять важливі відкриття та знаходять власні відповіді, прокачуючи особисті софт-скіли.

Група:

  • проходить у динамічному форматі у вигляді групових вправ;
  • має теоретичну частину з відпрацюванням підходів, технік, стратегій та отримання досвіду одразу ж на групі у форматі тренінгових вправ.
  • у тематичній частині учасники дізнаються про особливості глибоких тем психології та психотерапії, запропонованих кожним тренером.

У динамічній частині:

  • розуміють, як їх бачать інші;
  • пробують нові форми пред'явлення та взаємодії у контакті з різними людьми;
  • навчаються екологічно виявляти почуття та заявляти про свою позицію;
  • отримують досвід чути та розуміти приховані потреби та смисли, з якими до них звертаються інші люди.

Для психотерапевтів, що навчаються, формуються окремі групи згідно з рівнем їх навчання і вибираються теми, що стосуються професійного зростання, з урахуванням новітніх тенденцій світової гештальт-терапії.

Індивідуальна робота з психологом, гештальт-терапевтом

Це 8-9 особистих конфіденційних зустрічей із психологом, гештальт-терапевтом, де розглядаються та обговорюються ваші персональні проблеми, складності, обмеження.

Психолог, гештальт-терапевт працює з вашим запитом та саме для вас.

Клієнти навчаються бачити, як вони вибудовують стосунки з іншими (колегами, чоловіками/жінками, дітьми, батьками та друзями); відкривають нові способи взаємодії, більш продуктивні та щасливі; отримують емоційний відгук та підтримку, новий погляд на себе та свої можливості.

Для психотерапевтів, що навчаються:

  • супервізія індивідуальної роботи в очному форматі;
  • формування власного терапевтичного стилю;
  • зміцнення терапевтичної позиції.

Терапевтична група

Це завершальна група наприкінці кожного робочого дня. Вона допомагає учасникам підсумувати день, свої знахідки, поділитися відкриттями та враженнями.

Для психотерапевтів, що навчаються - вони отримують досвід участі у груповій терапії або ведення груп, підтримку та опору у психотерапевтичній практиці.

Рівні навчальних груп на Інтенсиві:

  • В – основи гештальт-терапії
  • ВА – початкові навички гештальт-терапії
  • А – просування у гештальт-терапії
  • СА – клінічний поступ у гештальт-терапії
  • СР – клінічний практикум з гештальт-терапії
  • SP – супервізорський практикум з гештальт-терапії
Спеціалізована програма

Спеціалізована Програма – це програма, яка має навчальний характер, тобто дає спеціалізовану підготовку та призначена для підвищення кваліфікації гештальт-терапевтів, студентів, які проходять Програму професійної підготовки гештальт-терапевтів (II ступінь), психологів та фахівців суміжних професій (педагогіка зі спеціалізацією в галузі психології, соціологія, медицина).

Спеціалізована програма передбачає розширення знань та навичок:

  1. В окремій галузі психологічних знань (психосоматика, сексуальні розлади, травми та кризи тощо);
  2. У роботі зі спеціальною категорією клієнтів (залежні, діти, сім'ї, групи, організації);
  3. У використанні спеціальних методів роботи стосовно гештальт-терапії (танцювально-рухової, тілесної, арт-терапії тощо)

Обсяг Спеціалізованої Програми – не менше 120 академічних годин.

Після закінчення Спеціалізованої Програми та за умови успішної сертифікації учаснику видається:

  • студентам, які проходять Програму професійної підготовки гештальт-терапевтів (II ступінь), а також психологам та спеціалістам суміжних професій (педагогіка зі спеціалізацією в галузі психології, соціологія, медицина) – Професійний Сертифікат MIGIS про оволодіння методами та техніками, що відповідають профілю Програми із зазначенням годин та тем програми;
  • решті учасників Програми – Сертифікат Участі із зазначенням годин і тем програми.

Пріоритетність відвідування програми (Спеціалізації, Тематичної та Навчальної з гештальт-терапії) при збігу дат проведення надається гештальт-Програмі у будь-якому випадку та без обговорення.

Виняток: Якщо клієнт бере участь у тематичній програмі та під час її проходження (на будь-якому етапі, навіть відразу після першого семінару), приймає рішення брати участь у Програмі підготовки гештальт-терапевтів, тобто, стає студентом, то в такому разі при збігу дат семінарів пріоритетність віддається його тематичній програмі, на яку він пішов спочатку перед навчальною програмою.

Вимоги до випускних робіт

Вимоги до теоретичних рефератів:

Реферат (від лат. rеfеrо – доповідаю, повідомляю) – короткий виклад наукової проблеми, результатів наукового дослідження, що містяться в одному або кількох творах, ідей тощо. Реферат включає огляд відповідних літературних та інших джерел або короткий виклад книги, статті, а також доповідь із таким викладом. Тема реферату пропонується керівником програми чи обирається студентом самостійно, але узгоджується з керівником.

Написання реферату практикується з метою набуття студентом необхідної професійної підготовки, розвитку вмінь та навичок самостійного наукового пошуку: вивчення літератури з обраної теми (не менше 6 джерел), аналізу різних джерел та точок зору, узагальнення матеріалу, виділення головного, формулювання висновків тощо .

Форма оформлення реферату:

  1. Обсяг реферату – від 5 до 20 друкованих сторінок.
  2. Шрифт – Times New Roman, кегль (розмір шрифту) –14, інтервал полуторний.
  3. Поля – ліве, верхнє та нижнє не менше 20 мм, праве не менше 10 мм.
  4. Заголовки розділів пишуться посередині, симетрично до тексту великими літерами. Перенесення слів у заголовках не допускаються. Заголовки підрозділів пишуться маленькими літерами, починаючи з першої великої. Між заголовком та наступним текстом має бути порожній рядок. Кожна з цих частин (кожен розділ) починається з нової сторінки.
  5. Сторінки нумеруються арабськими цифрами, дотримуючись наскрізної нумерації через весь текст. Титульний лист включається до нумерації, але на ньому номер не ставлять. На наступних сторінках номер ставлять у верхньому правому кутку без точки в кінці.
  6. Розділи повинні мати послідовну нумерацію в межах усієї роботи та позначатися арабськими цифрами без крапки в кінці, наприклад, «1» (перший розділ).
  7. Зміст, Вступ, Висновок та Список використаної літератури не нумерується.
  8. Підрозділи нумеруються арабськими цифрами у межах кожного розділу. Номер підрозділу складається з номеру розділу та порядкового номеру підрозділу, відокремленого точкою. Після номеру підрозділу точку не ставлять, наприклад, «3.2» (другий підрозділ третього розділу)
  9. Текст реферату розміщується із центруванням «по ширині сторінки». Абзаци виділяються червоним рядком з відступом щонайменше 15 мм.
  10. У списку літератури джерел має бути 6-10. У рефераті мають бути посилання – від 2 до 10 (посилання ставляться за текстом у квадратних дужках із зазначенням номера джерела за списком літератури).

Структура реферату:

  1. Титульний лист див. Додаток 1.
  2. Зміст (або зміст);
  3. Вступ;
  4. Кілька розділів (розділів, підрозділів) (від 2 до 5);
  5. Висновок;
  6. Список використаної літератури (або бібліографічний список).

Вимоги до практичних рефератів:

Практичні реферати (письмові роботи з клінічного та теоретичного застосування гештальт-терапії у своїй професійній практиці) повинні продемонструвати вміння автора, з одного боку, застосовувати принципи гештальт-терапії у своїй практичній діяльності, а з іншого боку, осмислювати свою роботу у поняттях гештальт-підходу .

Для успішної сертифікації необхідно здати три практичні реферати: - один «великий» і два «малих» (учасник може за своїм бажанням здати замість двох малих ще один великий реферат). Здавати практичні реферати необхідно пізніше двох тижнів до випускного семінару.

  • А) Великий реферат (10-12 стор.)

Є аналізом випадку щодо довготривалої (не менше 10 сесій) терапевтичної роботи з реальним клієнтом. Включає опис динаміки терапевтичних стосунків та терапевтичних змін.

Не повинен представляти ряд окремих протоколів з короткими формальними коментарями наприкінці кожної сесії, а пропонується розглядати зміни, що відбуваються у взаємозв'язку.

Передбачається опис як подій, так і переживань, роздумів, припущень самого терапевта.

Рекомендації щодо написання роботи:

  • Згадайте та опишіть клієнтський запит і як він видозмінювався протягом Ваших з ним сесій (наприклад, початковий запит молодої людини звучав як "не виходить будувати хороші стосунки з дівчатами, все закінчується хворобливим розривом", і цей запит протягом наступних сесій перетворився на запит "як мені звільнитися від маминого контролю");
  • Згадайте та опишіть теми, з якими цей клієнт працював, який був розвиток цих тем. Наприклад, у процесі роботи було кілька тем.

1) Одна з них, що проходить через усі 10 сесій, стосувалася його стосунків з дівчатами Н. та О. Якщо спочатку клієнт, в основному, висловлював накопичені на Н. та О. образи, то поступово він став згадувати гарні моменти своїх стосунків, говорив про сум після розлучання з ними, про те, як би він хотів продовжувати ці відносини, про складність вибору партнера

2) Інша тема, яка виникла приблизно на 4-й сесії, стосувалася його відносин із чоловіками-друзями, батьком, дядьком. Спочатку вона звучала як страх самопред'явлення в чоловічому середовищі, неможливість близьких стосунків з батьком, образи на саркастичність дядька, потім ця тема трансформувалася у пошук свого місця поряд із значними чоловіками, зміцнення своєї чоловічої ідентичності... тощо);

  • Згадайте та опишіть вашу першу зустріч з клієнтом: які почуття Ви відчували? Що з того, що він говорив про себе, Вас особливо вразило?
  • Як змінювалося Ваше ставлення до клієнта у процесі роботи? Які моменти роботи були для Вас особливо яскравими, хвилюючими або особливо нудними, або дратівливими?;
  • Яке ставлення клієнта до Вас Ви спостерігали, як Ви відчували його ставлення, що він про це говорив? ;
  • Які моменти Вашої з ним роботи виглядають для Вас діалогічно і яким чином у Вашій роботі переривався можливий діалог?
  • Що, на Вашу думку, можливо, втрачено в цих відносинах? Про що Ви, можливо, шкодуєте?
  • Опишіть подальшу перспективу розвитку Ваших терапевтичних відносин із цим клієнтом.

Ця робота може містити витримки діалогів з сесій, які здаються Вам важливими, показовими в розвитку терапевтичних відносин, що описуються. Наприклад, діалоги про встановлення довіри, появи симпатії між Вами та клієнтом, моменти конфронтації, терапевтичної підтримки та фрустрації тощо.

Наведені витяги із сесій повинні супроводжуватися Вашим аналізом того, що відбувалося, у термінах гештальт-терапії.

  • Б) Малий реферат (3-5 стор.)

Є або аналізом сесії, або аналізом випадку в скороченому вигляді. Аналіз сесії не повинен бути стенограмою, але важливо показати здатність терапевта осмислювати те, що відбувається і свою роботу в гештальт-термінах (наприклад, відзначити моменти і механізми переривання контакту клієнтом, або розглянути порушення функції self з описом феноменології клієнта, і т.д.)

Замість одного з двох малих рефератів можна здати «терапевтичний (консультативний) проект», який є методично обґрунтованим проектом застосування принципів гештальт-підходу в будь-якій галузі практики (спеціальна група для роботи з певною категорією клієнтів тощо).

Рекомендації щодо написання роботи:

  1. Попередній етап.

Проводячи сесії з клієнтом/клієнтами, записуйте після сесії те, як ви запам'ятали її, тобто, необхідно набути навичку відтворення сенсу: що у якій послідовності відбувалося сесії, як одна тема перетікала у іншу, які питання викликали певні висловлювання, що запам’яталися.

Ця навичка допомагає запам'ятовувати хід терапевтичної сесії, надалі – хід терапевтичної роботи з групою, тривалої терапевтичної роботи з великою кількістю клієнтів.

  1. Робота з текстом.

Ваша пам'ять відтворює фрази, які інтуїтивно виявилися важливими для вас. На цьому етапі необхідно усвідомити важливість фраз, які Ви записали, їх пов'язаність із запитом клієнта, із загальним контекстом сесії. Якщо Ви спостерігаєте "розриви" у тексті, то згадуєте та відновлюєте плавність та послідовність, тому що все, що було озвучено та сказано, безпосередньо пов'язано.

  1. Маючи перед очима текст, Ви починаєте бачити його як "картинку", тобто як виглядав Ваш клієнт у той чи інший момент сесії. Ви додаєте текст описом тілесних реакцій, поз, жестів, змін інтонації, голосу тощо.
  2. Ваше бачення сесії набуває об’ємності. І тепер у Вас з'являється можливість додавати коментарі до того, що Ви змогли відтворити.

Коментарі можуть і повинні стосуватись тих чи інших проявів клієнта в описаній сесії; з якими способами контакту (механізмами переривання контакту) пов'язані; що в цьому було фігурою, що тлом; які етапи циклу контакту отримали здійснення цієї сесії; як функціонувало self клієнта та Ваше власне self у даній сесії.

Тобто, таким чином Ви показуєте розуміння термінів гештальт-терапії стосовно даної роботи з клієнтом.

  1. Важливо також позначити, внаслідок яких процесів формувалися Ваші інтервенції, які способи контакту Ви усвідомлюєте у цій конкретній взаємодії з цим конкретним клієнтом у цій конкретній сесії.
  2. На завершення роботи Ви можете визначити перспективи роботи з даним клієнтом.

Вимоги до «Психологічної» автобіографії:

«Психологічна» автобіографія є своєрідним роздумом, есе, у якому автор відповідає на питання «Які життєві обставини вплинули намій вибір стати психотерапевтом» чи «Як я став тим, ким став».

Мета роботи – описати значущі події Вашого життя (з дитинства і до теперішнього часу) з погляду їх психологічного значення для Вас.

На відміну від звичної автобіографії, що містить хронологічний перелік соціально значущих подій (народився, пішов до школи, закінчив школу, вступив до ВНЗ, одружився і т.д.), в даній роботі дати не суттєві.

У неформальній автобіографії мають значення не самі факти та дати Вашого життя, а Ваші переживання цих фактів та важливих для Вас подій (так, важливою подією у житті дитини може бути поїздка з батьками на море, спогади про те, як тато розповідав казки, або як з дідусем ходили до лісу).

Коли Ви описуєте свій життєвий досвід з погляду переживання, тобто, почуттів, які Ви тоді відчували, відбувається повніше усвідомлення Вашого досвіду, вбудовування його до особистості.

Усвідомлений таким чином психологічний сенс подій Вашого життя сприяє відновленню цілісності особистості, що має з погляду гештальт-терапії велике значення для знаходження та ефективної реалізації власних життєвих ресурсів, а також налагодження задовільних відносин з іншими людьми.

Виконання цієї роботи допоможе Вам визначити подальші орієнтири у Вашому особистісному розвитку.

Форма написання вільна, обсяг – не менше 2 друкованих аркушів.

Способи життєпису різні, наприклад:

  1. Пряма хронологія: У хронологічному порядку, починаючи з дитячих спогадів про стосунки з батьками, братами та сестрами і навіть дівчатками -хлопчиками в дитсадку та школі, Ви поступово описуєте важливі події, що просунули вас у мотивації зрозуміти себе чи інших, і дістаєтесь до сьогоднішнього часу. Автобіографія завершується досвідом навчання у програмі професійної підготовки та включає Ваші реакції на особливості навчання, тренерів та учасників програми, опис криз навчання та ресурсів, які допомогли здобути гештальт-освіту. Можна описати важливі сесії в індивідуальній терапії чи супервізії, які просунули Вас у розвитку.
  2. Опис за темами: «Про маму», «Про тата» «Перше кохання» тощо, виділяючи у цих темах важливі події, відносини та зустрічі.
  3. Зворотна хронологія: Ви починаєте з вашої участі у професійних тренінгах та описуєте важливі відкриття (з сесій, супервізій та тренінгових модулів), роблячи постійні екскурси в особисту історію (описуючи події та стосунки).

Вимоги до Щоденника роботи у малій терапевтичній групі:

Необхідно не пізніше двох тижнів до випускного семінару надати короткий звіт про власну клієнтську роботу у «трійках» із зазначенням дати та теми сесії (фокус роботи) – не менше 50 сесій.

Описується свій КЛІЄНТСЬКИЙ досвід роботи у трійках (я-клієнт у трійці).

Таблиця із графами:

  • номер сесії;
  • дата;
  • тема (з якою зі мною працював мій терапевт із трійки) в 1-2 реченнях по суті;
  • ПІБ терапевта,
  • автограф терапевта
Додаток 1 (титульний лист до рефератів)

Міжрегіональний інститут гештальт-терапії та мистецтва (MIGIS)

 

 


ТЕОРЕТИЧНИЙ РЕФЕРАТ / МАЛИЙ ПРАКТИЧНИЙ РЕФЕРАТ / ВЕЛИКИЙ ПРАКТИЧНИЙ РЕФЕРАТ / ПСИХОЛОГІЧНА АВТОБІОГРАФІЯ / СПІСОЧНИК РОБОТИ В МАЛІЙ ТЕРАПЕВТИЧНІЙ ГРУПППІ - потрібно вибрати відповідно до Вашої роботи

 


на тему: «___________________________________________________»
Виконав(ла):
____________________________
(ПІБ)
Керівник програми:
____________________________
(ПІБ)

Перевірив(ла): ______________________________________ ________________
(ПІБ) (Підпис)

"_____"_______________ 20__р.        ________________
      (Підпис)

 

 

 

м._______________

Випускний семінар

Випускний семінар – фінальна фаза кожної програми підготовки гештальт-терапевтів.

Мета випускного семінару – здавання учасником Програми т.зв. іспиту, який включає:

  • практичну роботу з клієнтом у колі під супервізією,
  • обговорення та відповіді на питання екзаменаторів для демонстрації теоретичних знань та здатності їх застосовувати на практиці.

Особлива увага приділяється етичним питанням.

У випускному семінарі можуть взяти участь:

  • випускники інших Програм, які з тих чи інших причин не склали іспит зі своєю групою, але бажають його скласти і допущені до сертифікації зараз,
  • студенти 2 ступеню та випускники – як спостерігачі та клієнти - у т.зв. «акваріумі».

Сертифікаційна комісія складається з керівника Програми, двох та більше акредитованих тренерів MIGIS  категорії L (leading-trainer) та S (senior-trainer), які ніколи раніше не проводили навчальних заходів у цій групі.

Сертифікаційна комісія оцінює випускну практичну роботу студента за критеріями заліку.

Критерії заліку випускної практичної роботи
  • Збереження терапевтичної позиції протягом всієї сесії
  • Усвідомлення щодо процесів, що відбуваються у практичній роботі
  • Співпраця із супервізором під час обговорення випускної практичної роботи
  • Грамотне використання теоретичних понять та професійних термінів у супервізії.
Варіанти сертифікаційної оцінки
  • Практична робота «прийнята безумовно»
  • Практична робота «прийнята з додатковою умовою» (умови озвучується екзаменатором за результатами практичної роботи).*
  • Перездача через термін, що рекомендується.
  • Практична робота «не прийнята» (залишається право перездачі не раніше, ніж через рік).

* Усі додаткові умови виконуються додатково до обов'язкових умов сертифікації гештальт програми.

Умови сертифікації
  • Відвідування всіх циклів програми (пропуск якогось циклу відпрацьовується за домовленістю з керівником Програми).
  • Проходження необхідної кількості годин індивідуальної терапії, супервізії, теоретичних, практичних та тренінгових занять.
  • Подання до середини програми теоретичного реферату та неформальної («Психологічної») автобіографії, а до кінця Програми (до останнього семінару) – трьох практичних рефератів про застосування гештальт-терапії у власній практиці та щоденника роботи у малій групі («трійці») як клієнта.
  • Успішна демонстрація практичної роботи під час випускного семінару.
  • Наявність диплома про вищу освіту у галузі психології, медицини чи документа про перепідготовку за спеціальністю «психолог».

Після закінчення І ступеня видається СЕРТИФІКАТ про участь Міжрегіонального інституту Гештальт-Терапії і мистецтва, який дозволяє продовжити навчання на 2-му ступені професійної підготовки гештальт-терапевтів.

За успішного завершення програми (ІІ ступеня) видається СЕРТИФІКАТ «Гештальт-терапевта» Міжрегіонального інституту Гештальт-Терапії і Мистецтва.

Умови відстроченої сертифікації

Якщо до моменту завершення Програми учасник не виконав сертифікаційних вимог, допускається відстрочка сертифікації на період до двох років.

Якщо після закінчення програми пройшло більше двох років, для отримання сертифіката необхідно:

  • виконати ті норми (кількість годин індивідуальної терапії, супервізії, письмові роботи тощо), які існують для учасників програми;
  • перед сертифікацією пройти Інтенсив як терапевт;
  • перед сертифікацією пройти додатково 60 годин супервізорської групи;
  • перездати практичну роботу на випускному семінарі з іншою групою.