Потеря интереса и любознательности, апатия, пассивность, депрессия

Вместе с тем даже способным детям порой тяжело дается учеба, трудно вызвать интерес к какому-либо занятию, привлечь к чтению книг. От чего это зависит и почему происходит?

Психологическая мотивация

Мотивация - это импульс, побуждающий добиваться цели. Она бывает внешняя и внутренняя. Внешняя - это те самые " кнут и пряник". Внутренняя - когда ребенок побуждается собственным внутренним стремлением (к предмету изучения - познавательный интерес, к другому человеку - социальный интерес и т.д.)

Кроме непосредственных способностей, для школьного марафона нужна психологическая мотивация – побуждающие факторы. Один из них – познавательный интерес, придающий учебе творческий характер. Он начинает формироваться с младенчества от элементарных проявлений (любопытство), постепенно усложняясь в творческий ПИ.

Как понять, есть ли у ребенка познавательный интерес?  

По следующим проявлениям:

• любопытство и любознательность
• интерес к новизне
• радость от результатов
• целенаправленная деятельность для узнавания нового (задает вопросы или ищет нужную информацию в книгах, интернете)

На снижение ПИ могут указывать:

• страх, вина, скука преобладают над интересом
• безразличие от результатов
• стереотипная, шаблонная деятельность даже в игре
• пассивность (отсутствие вопросов)

Важно!

Существуют возрастные периоды снижения познавательного интереса, поскольку у них другие задачи развития.

В ситуации стресса и ощущении эмоционального дискомфорта снижение познавательного интереса естественно, это защитная реакция организма. 

Поскольку ПИ зависит от эмоционального, когнитивного и волевого компонента, а также этапа развития ребенка, то понять причины его снижения поможет  детский психолог.

А для родителей важно знать, как формируется ПИ и чем подкрепляется.

Ступеньки развития ПИ имеют следующую последовательность:

1. Любопытство. Пример: увидел барабан, дотянулся, подержал (младенец)
2. Любознательность. Пример: взял барабан, посмотрел, постучал, выяснил, что внутри (ранний возраст)
3. Собственно ПИ. Пример: узнал, из чего, как и для чего делают барабаны (школьник)
4. Творческий ПИ. Пример: озадачился и придумал, как можно усовершенствовать барабан (взрослый).

Этапы и трудности формирования познавательного интереса.

Появление любопытства зависит от опыта безопасности в младенчестве. Ребенок, получивший опыт безопасности как базы выживания, начинает потихоньку обращать внимание на окружающий мир и знакомиться с ним. Сила любопытства будет пропорциональна количеству полученного опыта эмоционального комфорта – когда не надо тратить энергию и силы на выживание при достаточно хорошей заботе (она становится надежным поддерживающим фоном). Баланс безопасности и любопытства обеспечивается ритмом «отполз-приполз», «отдалился-приблизился».

Нарушать развитие познавательного интереса на этом этапе может: тревожность родителей, эмоциональная отстраненность, недостаток постоянства и ритма, а также ограничение в активности ребенка или отказ при обращении за поддержкой. 

Любознательность хорошо заметна у дошкольников. В возрасте 3-6 лет ребенок переживает важный этап избирательного интереса   к разнице полов и устройству собственного тела как стадию развития психики. Психоаналитики считают, что при успешном его прохождении сила либидо трансформируется в общий познавательный интерес. Нарушать эту трансформацию может пристыживание и обвинения ребенка за его любопытство, игнорирование вопросов. Поддерживает переход на следующий этап - поощрение как спонтанных, так и организованных игр, поскольку это доступная ребенку форма узнавания мира, наполненная новизной и положительными эмоциями.

Если ребенок успешно прошел первые ступени, то собственно познавательный интерес возникнет естественным путем как раз к началу обучения в школе, и здесь важно поддержать баланс между необходимым напряжением и возможностями ребенка. Сделать паузу между вопросом и ответом, дать возможность поискать  самому. Не «кормить» готовым, не делать за него, а учить «разжевывать», рассуждать, получить удовольствие от собственного решения.

Творческий познавательный интерес возникает позже, не имея четких возрастных контуров, но всегда как результат освоения первых ступеней.

Как формировать познавательный интерес?

Чтоб развивать интерес к познанию, не стоит ждать начала учебы в школе. Родители могут подготовить почву заранее дома:

1. Позаботиться о безопасности младенца (ритме жизни, стабильности и предсказуемости – режиме, постоянстве присутствия ухаживающего лица, откликаемости, чувствительности к проявлениям ребенка) или эмоциональном комфорте ребенка, независимо от возраста.
2. Организовать пространство для безопасного исследования с достаточным количеством сенсорных стимулов. Давать малышу «пробовать» мир зрительно, на слух, прикосновение, запах, вкус, через движение. Чем больше органов чувств и физической активности вовлечено, тем полнее складывается картина мира для последующего анализа. Подбирать игры, игрушки и занятия в соответствии с особенностями возраста. Не наказывать за разобранные игрушки (посмотрите на этот процесс со стороны любознательности ребенка). Поощрять спонтанную игру.
3. Не стыдить, не обвинять, не запугивать в ответ на любопытство. Знать, как обходиться с вопросами и интересом, особенно на тему разницы полов в эдипальный период (здесь у взрослых часто возникает замешательство).
4. Учить задавать вопросы, необходимые для более глубокого познания. Не кормить готовыми ответами, а показывать, как их находить. Поддерживать радость открытий. Не акцентировать внимание на ошибках: это такая же часть жизни, как и верные решения.
5. Присмотреть за собственным познавательным интересом: знаком ли вам интерес к познанию и удовлетворение от открытий, можете ли вы показать в этом пример.